日語學(xué)習(xí)的知識點
難題管理 會溯源
問題管理可以追溯到起源,一般來說,大多數(shù)困難在于主題中涉及的眾多知識點、知識點之間的復(fù)雜關(guān)系、思考的大躍進(jìn)(以及方法的使用)和強(qiáng)大的邏輯。因此,對于困難問題,采用可追溯性方法進(jìn)行分類。
一是查清楚題目所需知識清單,同步辨清知識間的內(nèi)在聯(lián)系;
二是復(fù)原自己考試時的思維路徑,查“堵”點、“歧”點;
三是借助參考答案探究自身存在的盲點疑點甚至是漏點。
在那之后,我們還需要每隔一段時間檢查一次。
學(xué)日語的步驟
濁音假名是由か、さ、た、は四行假名派生出來的,用濁音符號表示。
ガ行:ガ行假名代表五個濁音,由輔音[g]和あ行五個元音拼合而成。が行和か行是一組清濁音,區(qū)別只是發(fā)か行清音時,輔音[k]不振動聲帶,而發(fā)が行濁音時,輔音[g]振動聲帶。
發(fā)聲時先形成阻塞,同時阻塞鼻腔通道。然后釋放氣流,讓發(fā)聲氣流通過口流出。當(dāng)鼻音明顯時,首先形成阻塞,打開鼻腔通道,混濁氣流首先流經(jīng)鼻腔,然后釋放出來,使氣流轉(zhuǎn)向口腔流出。線筆名通常位于一個詞的發(fā)聲中,在一個詞的中間,在一個詞的結(jié)尾,在鼻音中。
日語學(xué)習(xí)好處
對我們中國人來說相對容易。這是因為日語中的許多漢字來自古代漢語,所以學(xué)習(xí)日語有助于我們學(xué)習(xí)古代漢語和習(xí)語。這有點抽象,很難理解。讓我們舉一個具體的例子:假設(shè)今天早上的堂課是日語。日本教師教學(xué)生一個詞“古巴”,這意味著“踢”在漢語。第二課是語文課。中國老師在黑板上寫了一個成語:“一夜之間完成”。老師問學(xué)生,“一夜”的意思你知道嗎?我可以保證所有的學(xué)生都會回答:是的!因為他們剛在日語課上學(xué)過這個漢字。