復(fù)讀的壞處有哪些
經(jīng)濟和心思的兩層壓力
不少復(fù)讀生決定復(fù)讀時,常常忽略了復(fù)讀其實存在著巨大的危險,例如經(jīng)濟壓力、心思壓力、方針危險等。首先是經(jīng)濟方面的壓力。一般來說,復(fù)讀班的學(xué)費是比較貴重的。由于復(fù)讀生會占用公辦校園正常的教育資源,所以教育行政主管部門一貫不支持公辦高中校園接收復(fù)讀生,所以,很多復(fù)讀生會在校外一家培訓(xùn)中心復(fù)讀,學(xué)費加上補課費、資料費、生活費等,一年總開銷較高。
2022年高考復(fù)讀班(20人/班)
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招生對象
2021年高考生
上課時間
每周40節(jié),45分鐘/節(jié),共計38周。
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辦班目的
本班根本目的在于根據(jù)高考復(fù)讀生的實際特點,幫助考生樹立備考信心,全面落實課程標(biāo)準(zhǔn)要求,精確把握復(fù)習(xí)方向,理清學(xué)習(xí)思路,夯實學(xué)科基礎(chǔ),成功沖擊2022年高考。
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報名材料
準(zhǔn)考證或高考成績單原件、畢業(yè)證、身份證復(fù)印件
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師資配備
大智學(xué)科導(dǎo)師發(fā)展研究院導(dǎo)師
2021年高考復(fù)讀1對1精準(zhǔn)學(xué)業(yè)規(guī)劃
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01
Plan
學(xué)習(xí)顧問結(jié)合學(xué)生測評結(jié)果、升學(xué)意向、學(xué)習(xí)成績、優(yōu)勢特長等多維度情況制定個性化升學(xué)規(guī)劃方案。
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02
Do
借助《新高考·大夢想·智導(dǎo)航》學(xué)習(xí)顧問幫助學(xué)生明確復(fù)讀重要的備考節(jié)點以及要完成的重點事項。
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03
Act
幫助學(xué)生和家長根據(jù)每階段的備考節(jié)點制定學(xué)業(yè)規(guī)劃,落地實施并且進行過程管控。
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04
Check
專屬教學(xué)顧問及學(xué)科導(dǎo)師跟蹤學(xué)生每階段備考情況和學(xué)習(xí)成績,優(yōu)化調(diào)整學(xué)習(xí)方案,且對答題標(biāo)準(zhǔn)、志愿填報等方面予以指導(dǎo)。
哪些人適宜參加高考復(fù)讀
1.在考試中發(fā)揮嚴(yán)峻異常,高考成果低于平時模擬成果80分左右的考生
2.在高考時出現(xiàn)意外,比方患病、受傷,從而影響考試的考生。
3.填報自愿失誤,導(dǎo)致落榜的考生。
4.成果在三本線上接近二本線的考生。
5.有基礎(chǔ)、有潛力,但在最后時期沒有全力投入的考生。
6.有激烈的學(xué)習(xí)希望,心理承受力較強,可以克服復(fù)讀的艱苦的考生。
獨具特色的MMA課堂模式
課程改革呼喚課堂模式的轉(zhuǎn)型。在長期的教學(xué)實踐中,大智探索出了適合新時期學(xué)生發(fā)展的MMA課堂模式。
以統(tǒng)一思想、凈化心靈為前提,最終實現(xiàn)傳授技能的目的,培育了學(xué)生興趣動力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
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01
MIND
強調(diào)目標(biāo)管理解決學(xué)生想學(xué)、想思的問題
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02
MENTALITY
強調(diào)心態(tài)管理解決持續(xù) 想學(xué)、持續(xù)想思的問題
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03
ABILITY
強調(diào)素養(yǎng)與能力管理解決知識 功能化、知識素養(yǎng)化的問題
課程特點
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強調(diào)育人目標(biāo)的整體性與階段性統(tǒng)一
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強調(diào)學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)科特長培養(yǎng)統(tǒng)一
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強調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)型
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強調(diào)家庭教育的轉(zhuǎn)型
復(fù)讀如何調(diào)整心態(tài)
做題多思考
復(fù)讀生普遍存在聽多做少,看多思少問題,歸納總結(jié)環(huán)節(jié)缺失將嚴(yán)重阻礙成績的進一步突破。因此復(fù)習(xí)應(yīng)回歸基礎(chǔ),注意基本概念、基本規(guī)律的深入理解和各知識點之間脈絡(luò)輪廓的摸索總結(jié),認(rèn)真回顧以往所做習(xí)題,尤其是易錯題和常見題,總結(jié)歸納固化典型習(xí)題基本處理模式,既不能泛泛瀏覽書本,也不可盲目陷于題海。
大智課程標(biāo)準(zhǔn)
濟南大智教育
高考生學(xué)習(xí)誤區(qū)
陷入題海。有的考生,幾乎把全國各地的模擬題都做了,幾乎每天都在不斷的做題、做題,幾乎沒有考慮和提升思想的時間??忌鷤円獜念}海里走出來,做對一道題,就掌握一道題。做題時,更重要的是反思一下“為什么做對了,為什么做錯了”。這比很多重復(fù)做題要有用。