學員案例
學員信息：
姓名：可可 性別：女 年級：三年級
學員情況：很聰明，但不自覺，容易拖拉，功課每晚要弄到很晚，影響第二天的學習。字寫的不是很好，經常被老師批評。進入3年級后，學習成績大幅下降。
訓練變化過程（老師陳述）：
可可**次來中心訓練就很乖，也很配合訓練，愿意配合完成訓練，在和學員溝**程中也慢慢了解到，學員壓力是比較大的，三年級功課很多，每天要做到很晚，于是我就鼓勵孩子將做功課的速度提高，在做功課的時候就用心將功課完成，而不能分心做一些其他的事情，并且和她約定，如果爸爸媽媽有表揚孩子，我也會在中心給與小星星的獎勵。和她的溝通越來越多，慢慢深入了解到可可自覺性不是很好，需要爸爸媽媽盯著才去完成功課，沒有完成功課的自主性。
在訓練期間，除了日常的腦電訓練，每次訓練都和孩子進行溝通，了解孩子的情況，讓孩子發(fā)現(xiàn)自己每天的進步，更多給予學員鼓勵，讓她改善自己的學習態(tài)度，更加自信。經過一段時間訓練后，家長和我反饋，訓練有了明顯效果，可可目前已經有進步了，現(xiàn)在已經不被老師批評了，而且孩子的字也寫的很好，拿出來作業(yè)本和之前的對比，感覺不像一個人寫的。重要的是成績有所提高，上課可以能跟得上老師的節(jié)奏，寫作業(yè)也不需要家長盯著完成，而是自己自覺地完成。我聽了之后也感到很開心，覺得很欣慰。
后期訓練中，和家長進行溝通，希望家長要多對孩子肯定，作為家長更要能控制自己的情緒，才能對孩子的教育有一個正面的幫助，家庭教育中耐心對待有問題的孩子是非常重要的。家長表示在家里也一定會注意，孩子有所改變非常感謝競思的訓練。
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訓練方式
1．評估 （Screening）
家長問卷測評：
采用世界上****的注意力測評
表，對孩子注意力缺陷、多動沖動、混合型、對立違抗障礙、行為約束、焦慮/抑郁、學習及人際關系這七個方面進行專業(yè)評估。
注意力軟件測評：
**國際通用的軟件
測評，進一步評估學員的各種能力，**學員的測評分數(shù)和同齡人對比，得出注意力綜合指數(shù)和注意力缺陷指數(shù)。
國際腦電測評：
腦電測評根據(jù)學員的腦電波，
直接判斷大腦的能力。并用貝葉斯函數(shù)進行實踐排序的整理，進行綜合評價達到評估目的。
2．個性方案 （Customization）
結合家長評估，學員測評，學員腦電信息，和學員的實際需求和時間安排，競思專家定制個性化培訓方案。包括：
儀器訓練：競思訓練的核心。從孩子的大腦的角度精確糾
正多動分心的問題。
習題鞏固：在專業(yè)的培訓老師指導下進行，強化儀器訓練的效果，讓孩子反應更迅速。
心理輔導：專業(yè)心理咨詢老師面對面為孩
子心理輔導，解決孩子家庭和校園心理困擾。
行為糾正：競思專家使用15項獨創(chuàng)行為糾正方法，改正孩子多動和小動作的習慣。
情緒管理：疏導孩子
與父母的對抗情緒，讓孩子更能理解家長，不再與家長對立頂撞。
3．競思訓練（Training）
培訓中心式訓練：
到競思全國各
地的訓練中心進行訓練。由專業(yè)的注意力咨詢師為學員量身定制培訓方案，專業(yè)的培訓師進行培訓。
4．效果評估（Evaluation）
效果體現(xiàn)在以下六
個方面
1.CNS專業(yè)軟件評估：結業(yè)測試與入學測試分數(shù)對比。
2.儀器測試：用腦電儀器進行結果對比，顯示孩子大腦注意力能力的進步。
3.填寫家長問卷：**對比家長問卷，對比孩子的進步。
4.學校成績：孩子迎來期中和期末考試，考試之后，比較學習成績的進步。
5. 習題速度比較：家長比較孩子每次競思習題速度和準確度。
6.日常觀察：家長**日常觀察孩子行為的進步，和老師的評語，發(fā)現(xiàn)孩子的進步
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競思心理輔導的溝**程
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我們在養(yǎng)育孩子的過程中會遇見孩子各種各樣的情緒，我們能夠 面對孩子開心歡樂的情緒，卻應對不了他們的憤怒和沮喪。很多爸爸媽媽都說，孩子心情好的時候就像天使一樣可愛；但是當他發(fā)脾氣的時候，秒變“小惡魔”。跟他好好講道理他不聽，來硬的他就“以暴制暴”。真是頭疼！我們就像消防員一樣想要迅速把他們的負面情緒撲滅，但這其實是因為：父母對孩子的負面情緒存在認知誤區(qū)。
▼誤區(qū)一：認為孩子負面情緒的表達是壞性格
很多父母都說“我寶寶 3 歲了，他脾氣很急”、“寶寶脾氣很大，根本不聽勸”這一類的話。不難看出，很多父母都認為孩子發(fā)脾氣是一種壞性格。
▼誤區(qū)二：認為孩子表達負面情緒是做父母的失敗
不少父母認為孩子哭不是好事，哭就是表現(xiàn)不好、不乖、不聽話的表現(xiàn)，甚至會上升到懦弱不勇敢的層面。夫妻也會因此吵架，互相指責：“孩子這問題，那問題，肯定是你看的育兒書不對！你的方法有問題！”
▼誤區(qū)三：認為孩子負面情緒的表達是對自己的挑戰(zhàn)
如果我們站在孩子的對立面，當他表達自己的負面情緒的時候，我們就會認為他們是在故意跟自己作對?；谶@樣的意識，我們跟孩子就無法和諧相處。
▼誤區(qū)四：希望孩子時時刻刻都幸福快樂
父母有這種心情很容易理解，但問題是這并不現(xiàn)實。孩子在成長的過程中，必然會遭遇一些讓他們感到不快樂的事情。我們要做的不是幫他規(guī)避這些不快樂，而是要抓住這些不快樂的機會，進行學習，幫助孩子認識和排解情緒。
▼誤區(qū)五：要給孩子**好的感受
有很多父母都舍不得孩子難過，因此千方百計“取悅”孩子，其實這在無形中掠奪了孩子學習處理負面情緒的機會。比如當他球賽失敗的時候，你立即說帶他去游樂場玩，他就來不及體驗失敗的情緒感受，更來不及思考和總結該怎么做才能贏得成功。沒有自己的思考，孩子永遠都學不會如何處理自己的負面情緒。
存在這些誤區(qū)的主要原因是因為父母沒有認識到任何情緒都是一種客觀存在，它不會因為我們不喜歡它而消失。幼兒對情緒的認知、表達、疏導等都處在發(fā)展的初步階段，他們不像成人能夠很清楚地分辨不同的情緒：我感到壓力很大，我很生氣，我很有挫折感……對孩子而言，他們只能籠統(tǒng)地認為“這讓我很不高興”。
同樣，孩子們也不會像成人一樣，以恰當?shù)姆绞奖磉_、調節(jié)情緒。他們只會用**直接的方式把情緒表達出來：大喊大叫、摔東西、滿地打滾等。因此，作為父母，我們要注意多觀察孩子，**孩子的行為、語言、表情等去準確判斷孩子的情緒。只有這樣才能弄清楚孩子負面行為背后真正的原因，才能從根本上幫助孩子解決問題。
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