學員案例
學員信息:
姓名:可可 性別:女 年級:三年級
學員情況:很聰明,但不自覺,容易拖拉,功課每晚要弄到很晚,影響第二天的學習。字寫的不是很好,經常被老師批評。進入3年級后,學習成績大幅下降。
訓練變化過程(老師陳述):
可可**次來中心訓練就很乖,也很配合訓練,愿意配合完成訓練,在和學員溝**程中也慢慢了解到,學員壓力是比較大的,三年級功課很多,每天要做到很晚,于是我就鼓勵孩子將做功課的速度提高,在做功課的時候就用心將功課完成,而不能分心做一些其他的事情,并且和她約定,如果爸爸媽媽有表揚孩子,我也會在中心給與小星星的獎勵。和她的溝通越來越多,慢慢深入了解到可可自覺性不是很好,需要爸爸媽媽盯著才去完成功課,沒有完成功課的自主性。
在訓練期間,除了日常的腦電訓練,每次訓練都和孩子進行溝通,了解孩子的情況,讓孩子發(fā)現(xiàn)自己每天的進步,更多給予學員鼓勵,讓她改善自己的學習態(tài)度,更加自信。經過一段時間訓練后,家長和我反饋,訓練有了明顯效果,可可目前已經有進步了,現(xiàn)在已經不被老師批評了,而且孩子的字也寫的很好,拿出來作業(yè)本和之前的對比,感覺不像一個人寫的。重要的是成績有所提高,上課可以能跟得上老師的節(jié)奏,寫作業(yè)也不需要家長盯著完成,而是自己自覺地完成。我聽了之后也感到很開心,覺得很欣慰。
后期訓練中,和家長進行溝通,希望家長要多對孩子肯定,作為家長更要能控制自己的情緒,才能對孩子的教育有一個正面的幫助,家庭教育中耐心對待有問題的孩子是非常重要的。家長表示在家里也一定會注意,孩子有所改變非常感謝競思的訓練。
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訓練方式
1.評估 (Screening)
家長問卷測評:
采用世界上****的注意力測評
表,對孩子注意力缺陷、多動沖動、混合型、對立違抗障礙、行為約束、焦慮/抑郁、學習及人際關系這七個方面進行專業(yè)評估。
注意力軟件測評:
**國際通用的軟件
測評,進一步評估學員的各種能力,**學員的測評分數(shù)和同齡人對比,得出注意力綜合指數(shù)和注意力缺陷指數(shù)。
國際腦電測評:
腦電測評根據(jù)學員的腦電波,
直接判斷大腦的能力。并用貝葉斯函數(shù)進行實踐排序的整理,進行綜合評價達到評估目的。
2.個性方案 (Customization)
結合家長評估,學員測評,學員腦電信息,和學員的實際需求和時間安排,競思專家定制個性化培訓方案。包括:
儀器訓練:競思訓練的核心。從孩子的大腦的角度精確糾
正多動分心的問題。
習題鞏固:在專業(yè)的培訓老師指導下進行,強化儀器訓練的效果,讓孩子反應更迅速。
心理輔導:專業(yè)心理咨詢老師面對面為孩
子心理輔導,解決孩子家庭和校園心理困擾。
行為糾正:競思專家使用15項獨創(chuàng)行為糾正方法,改正孩子多動和小動作的習慣。
情緒管理:疏導孩子
與父母的對抗情緒,讓孩子更能理解家長,不再與家長對立頂撞。
3.競思訓練(Training)
培訓中心式訓練:
到競思全國各
地的訓練中心進行訓練。由專業(yè)的注意力咨詢師為學員量身定制培訓方案,專業(yè)的培訓師進行培訓。
4.效果評估(Evaluation)
效果體現(xiàn)在以下六
個方面
1.CNS專業(yè)軟件評估:結業(yè)測試與入學測試分數(shù)對比。
2.儀器測試:用腦電儀器進行結果對比,顯示孩子大腦注意力能力的進步。
3.填寫家長問卷:**對比家長問卷,對比孩子的進步。
4.學校成績:孩子迎來期中和期末考試,考試之后,比較學習成績的進步。
5. 習題速度比較:家長比較孩子每次競思習題速度和準確度。
6.日常觀察:家長**日常觀察孩子行為的進步,和老師的評語,發(fā)現(xiàn)孩子的進步
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競思心理輔導的溝**程
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我們在養(yǎng)育孩子的過程中會遇見孩子各種各樣的情緒,我們能夠 面對孩子開心歡樂的情緒,卻應對不了他們的憤怒和沮喪。很多爸爸媽媽都說,孩子心情好的時候就像天使一樣可愛;但是當他發(fā)脾氣的時候,秒變“小惡魔”。跟他好好講道理他不聽,來硬的他就“以暴制暴”。真是頭疼!我們就像消防員一樣想要迅速把他們的負面情緒撲滅,但這其實是因為:父母對孩子的負面情緒存在認知誤區(qū)。
▼誤區(qū)一:認為孩子負面情緒的表達是壞性格
很多父母都說“我寶寶 3 歲了,他脾氣很急”、“寶寶脾氣很大,根本不聽勸”這一類的話。不難看出,很多父母都認為孩子發(fā)脾氣是一種壞性格。
▼誤區(qū)二:認為孩子表達負面情緒是做父母的失敗
不少父母認為孩子哭不是好事,哭就是表現(xiàn)不好、不乖、不聽話的表現(xiàn),甚至會上升到懦弱不勇敢的層面。夫妻也會因此吵架,互相指責:“孩子這問題,那問題,肯定是你看的育兒書不對!你的方法有問題!”
▼誤區(qū)三:認為孩子負面情緒的表達是對自己的挑戰(zhàn)
如果我們站在孩子的對立面,當他表達自己的負面情緒的時候,我們就會認為他們是在故意跟自己作對?;谶@樣的意識,我們跟孩子就無法和諧相處。
▼誤區(qū)四:希望孩子時時刻刻都幸福快樂
父母有這種心情很容易理解,但問題是這并不現(xiàn)實。孩子在成長的過程中,必然會遭遇一些讓他們感到不快樂的事情。我們要做的不是幫他規(guī)避這些不快樂,而是要抓住這些不快樂的機會,進行學習,幫助孩子認識和排解情緒。
▼誤區(qū)五:要給孩子**好的感受
有很多父母都舍不得孩子難過,因此千方百計“取悅”孩子,其實這在無形中掠奪了孩子學習處理負面情緒的機會。比如當他球賽失敗的時候,你立即說帶他去游樂場玩,他就來不及體驗失敗的情緒感受,更來不及思考和總結該怎么做才能贏得成功。沒有自己的思考,孩子永遠都學不會如何處理自己的負面情緒。
存在這些誤區(qū)的主要原因是因為父母沒有認識到任何情緒都是一種客觀存在,它不會因為我們不喜歡它而消失。幼兒對情緒的認知、表達、疏導等都處在發(fā)展的初步階段,他們不像成人能夠很清楚地分辨不同的情緒:我感到壓力很大,我很生氣,我很有挫折感……對孩子而言,他們只能籠統(tǒng)地認為“這讓我很不高興”。
同樣,孩子們也不會像成人一樣,以恰當?shù)姆绞奖磉_、調節(jié)情緒。他們只會用**直接的方式把情緒表達出來:大喊大叫、摔東西、滿地打滾等。因此,作為父母,我們要注意多觀察孩子,**孩子的行為、語言、表情等去準確判斷孩子的情緒。只有這樣才能弄清楚孩子負面行為背后真正的原因,才能從根本上幫助孩子解決問題。
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