學(xué)員案例

  競(jìng)思時(shí)間：60課時(shí)

頻率：3次/每周

滿意度：★★★★★

個(gè)性化分析：

就讀學(xué)校：杭州育才中學(xué)

劉同學(xué)上初中以前一直是班里的優(yōu)秀學(xué)生，小學(xué)的時(shí)候還當(dāng)過(guò)班長(zhǎng)。可是自從上了初中，迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲，不僅成績(jī)一落千丈，整個(gè)人都好像變成了另外一個(gè)人。玩游戲的時(shí)候特別的興奮，興致很高，手舞足蹈，在網(wǎng)絡(luò)世界里打字飛快，而不玩的時(shí)候神情呆滯，少言寡語(yǔ)，也不喜歡與別人交流。父母還反映，時(shí)常有厭食，失眠，頭痛等現(xiàn)象。周末就經(jīng)常連人都找不著，一去網(wǎng)吧就通宵過(guò)夜。父母已經(jīng)不知道怎么教育了，不要說(shuō)學(xué)習(xí)成績(jī)上如何提高，就是能正常的過(guò)普通日子就感到很欣慰了。

訓(xùn)練方案：

1進(jìn)行競(jìng)思注意力培訓(xùn)，每周3次，進(jìn)行60次。

2引導(dǎo)孩子多交實(shí)現(xiàn)里的朋友，多觀看一些科普影片引導(dǎo)孩子其他方面的興趣。

3上網(wǎng)應(yīng)該有個(gè)度，偶爾玩一下是可以的，但是不應(yīng)當(dāng)如此沉迷。

4多參加體育鍛煉。

訓(xùn)練效果：

初始CNS學(xué)習(xí)能力報(bào)告分?jǐn)?shù)

綜合注意力 89分， 視覺(jué)注意力 95分， 處理速度100分， 綜合處理95分， 腦速度86分， 認(rèn)知靈活度 104分

培訓(xùn)后CNS學(xué)習(xí)能力報(bào)告分?jǐn)?shù)

綜合注意力 102分， 視覺(jué)注意力 97分， 處理速度 110分， 綜合處理108分， 腦速度 95分， 認(rèn)知靈活度 110分

1經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，劉同學(xué)已經(jīng)把注意力轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)的生活當(dāng)中來(lái)了，不僅酷愛(ài)籃球，周末經(jīng)常跟小伙伴打打籃球，學(xué)習(xí)成績(jī)也穩(wěn)步上升。

2失眠頭痛等現(xiàn)象已經(jīng)完全消失，食欲也很好，多打籃球身體比以前棒多了。

3現(xiàn)在上課不走神了，回家寫作業(yè)也很認(rèn)真，父母現(xiàn)在終于安心了

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多動(dòng)癥的表現(xiàn)

多動(dòng)證的危害

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提高學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是指人們?cè)谡綄W(xué)習(xí)或非正式學(xué)習(xí)環(huán)境下，自我求知、做事、發(fā)展的能力。學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法去獨(dú)立地獲取信息,加工和利用信息,分析和解決實(shí)際問(wèn)題的一種個(gè)性特征。學(xué)習(xí)能力包括觀察力、記憶力、抽象概括能力、理解能力等。而這些方面的能力的發(fā)揮，關(guān)鍵在于注意力。沒(méi)有注意力，觀察無(wú)法細(xì)致入微；沒(méi)有注意力，看過(guò)的東西留不下深刻印象；沒(méi)有注意力，發(fā)揮不出深刻的邏輯思維和理解能力。

學(xué)習(xí)能力缺失

• 無(wú)法獨(dú)立完成學(xué)校布置的作業(yè)，做作業(yè)速度慢；

• 在學(xué)習(xí)上惰性非常強(qiáng)，如常常不愿意做作業(yè)等；

• 沒(méi)有時(shí)間概念，如不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)或測(cè)驗(yàn)卷；

• 語(yǔ)言表達(dá)能力差；

• 邏輯思維能力緩慢；

• 上課三心二意。

長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)興趣缺失。 

學(xué)習(xí)能力與大腦 

大腦由大概1000億個(gè)稱為神經(jīng)元的神經(jīng)細(xì)胞組成。神經(jīng)元**信息傳遞釋放出腦電波，而腦電波的強(qiáng)度與學(xué)習(xí)息息相關(guān)。波段頻率為12~15赫茲的腦電波，也就是SMR注意力波，如果它的強(qiáng)度非常低時(shí)，則表示學(xué)習(xí)上無(wú)法集中精神，邏輯思維能力差。波段頻率22~30赫茲的腦電波，我們俗稱緊張波，如果它的強(qiáng)度非常高時(shí)，則表示心里十分緊張不安（而且這種緊張不安往往是自己都察覺(jué)不到的），學(xué)習(xí)效率低下，語(yǔ)言表達(dá)能力差。 

在競(jìng)思

競(jìng)思會(huì)根據(jù)學(xué)員的具體測(cè)評(píng)情況，量身定制一套訓(xùn)練方案。學(xué)習(xí)能力的提高首先是大腦思維，理解，和注意力能力的提高。只有用腦更高效，學(xué)習(xí)能力才能提高，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。競(jìng)思從大腦反饋訓(xùn)練，著重提高12~15赫茲的腦電波，也就是SMR注意力波，降低22~30赫茲的腦電波，也就是緊張波。另外，競(jìng)思心理專家會(huì)根據(jù)學(xué)員學(xué)習(xí)情況跟學(xué)員進(jìn)行一定溝通，指導(dǎo)學(xué)員在學(xué)習(xí)上的困惑，幫助學(xué)員減壓。只有改善了大腦思維能力，才能根本永久地提高學(xué)習(xí)能力

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2歲半的孩子如何培養(yǎng)社交能力？

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有家長(zhǎng)經(jīng)常問(wèn)我：1，“袁老師，我的孩子總和別的小朋友玩不到一起，總喜歡自己一個(gè)人玩，這是不是性格有問(wèn)題呢，是不是太孤僻不合群？”2，“我家一有小朋友來(lái)玩，孩子就很興奮，但自己的玩具一樣都不給小朋友玩，讓我們家長(zhǎng)很沒(méi)面子，總要把玩具硬奪過(guò)來(lái)，她又哭鬧，這樣是不是不好？可是我們?cè)撛趺唇唤o他分享呢？”3，“袁老師，我家小孩比較霸道，2歲半到外面去玩，總喜歡自己**個(gè)玩，自己**個(gè)拿到玩具，一分鐘都不能等的，怎么講也不聽(tīng)，很急躁的，這該怎么辦呢？”4,“怎么辦？我家孩子2歲半開(kāi)始打人了？你不愿意，嘴上不說(shuō)，就打爺爺奶奶，還打別的小朋友？可我和爸爸都是很老實(shí)的人，打他手批評(píng)他都不管用的，我該怎么辦呢？”

等等類似的問(wèn)題在2歲半是比較讓家長(zhǎng)困惑的，都指向了孩子的社交問(wèn)題。育兒專家簡(jiǎn)·尼爾森和史蒂芬·格倫博士都明確指出。這個(gè)有能力的人必須具備“七項(xiàng)重要的感知力和技能”，其中就有一項(xiàng)是人際溝通能力強(qiáng)，那么我們今天談?wù)摰纳缃荒芰桶ㄟm應(yīng)能力和人際溝通能力。人際交往能力包括善于與他人合作，并在溝通，協(xié)作，協(xié)商分享，共情和傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上建立友誼。我們說(shuō)人生的煩惱都來(lái)源于人際關(guān)系，所以由此可見(jiàn)，社交能力在孩子一生中有多么重要。社交能力是我們作為一個(gè)社會(huì)人與社會(huì)，集體和他人聯(lián)接的一項(xiàng)重要技能。

我們說(shuō)“生命中**重要的前三年”，孩子發(fā)育**迅速的時(shí)期，0-1歲大腦發(fā)育50%，到三歲孩子的大腦已接近成人。所以我們認(rèn)為在三歲之前，家庭教育是至關(guān)重要的，現(xiàn)今在這個(gè)物質(zhì)生活富足的條件下，孩子的不同是來(lái)自家庭教養(yǎng)方式的不同！
那作為我們父母，那就一定要先了解在這個(gè)年齡段孩子的生理心理發(fā)育特點(diǎn)是什么，接著根據(jù)孩子的發(fā)育特點(diǎn)實(shí)行科學(xué)的養(yǎng)育方式方法，**終由父母在家庭當(dāng)中實(shí)施才能真正達(dá)到教育的目標(biāo)。孩子的發(fā)育，家長(zhǎng)的養(yǎng)育，及家庭教育方案的指導(dǎo)教育，這三育是三位一體，缺一不可。
就像是我們要種植水稻，我們要了解水稻的生長(zhǎng)特性和規(guī)律，根據(jù)這個(gè)，我們選擇并提供適合他每個(gè)生長(zhǎng)期的方法讓他茁壯成長(zhǎng)。
好的，接下來(lái)我們就先來(lái)了解一下30個(gè)月孩子的社交發(fā)育特點(diǎn)有哪些：
1，30個(gè)月的孩子正處在自我意識(shí)敏感。孩子2歲開(kāi)始進(jìn)入自我意識(shí)的敏感期，要延續(xù)到3歲繼續(xù)深入發(fā)展。這時(shí)候孩子從**打人表達(dá)自己的不同意不滿和說(shuō)“不，不要”來(lái)感受自我的力量。為了感受的自我力量能力，不愿與別人分享食物和玩具。所以家長(zhǎng)強(qiáng)行讓孩子分享，或者用言語(yǔ)批評(píng)孩子，懲罰孩子讓她反省罰站都是不管用的。

2，30個(gè)月的孩子正處在想象力發(fā)展的時(shí)期，自我保護(hù)意識(shí)也較強(qiáng)。他正在形成有自己的內(nèi)在秩序，比方說(shuō)，他先看到的東西就是他的，他先玩先拿到的食物也是他的。如果外部呈現(xiàn)的狀況不是這樣，他就會(huì)有情緒，會(huì)與小朋友發(fā)生爭(zhēng)搶和沖突。所以這時(shí)候家長(zhǎng)**講道理，孩子是聽(tīng)不懂的。家長(zhǎng)對(duì)孩子哄騙或者嚇唬只會(huì)讓孩子的內(nèi)在秩序被打亂很困惑，沒(méi)有起到教養(yǎng)的作用。

3，30個(gè)月的孩子語(yǔ)言模仿能力進(jìn)入高發(fā)期，模仿表情動(dòng)作，開(kāi)始對(duì)同伴交往感興趣，是一個(gè)同伴學(xué)習(xí)的時(shí)期。會(huì)看到其它小朋友做什么會(huì)模仿。所以看到別的小朋友玩什么，他也會(huì)要玩，別人不玩了，他也沒(méi)興趣了，無(wú)法等待；想和別人玩不知道怎么做，就會(huì)打人或者抓人家身上的發(fā)卡等物品，其實(shí)是孩子的社交信號(hào)而已等行為。這時(shí)候如果家長(zhǎng)訓(xùn)斥孩子，或?qū)⒑⒆优c其他孩子做比較，或者說(shuō)自己的孩子很霸道，沒(méi)禮貌貼上標(biāo)簽。這也只會(huì)挫傷孩子的自信和自尊。
4，30個(gè)月的孩子正處在建立安全感的第二個(gè)重要時(shí)期。這時(shí)候他們會(huì)反復(fù)嘗試與媽媽分離。比方說(shuō)他自己能夠做的事情，他不要家長(zhǎng)的幫助和參與。但很快又會(huì)向你發(fā)出幫助信號(hào)。要自己嘗試穿衣服或自己倒牛奶等。有時(shí)讓家長(zhǎng)感覺(jué)很難搞，不知道他到要什么。所以這時(shí)候家長(zhǎng)打罵孩子或說(shuō)教，或者強(qiáng)迫孩子按照自己的指令去做，會(huì)影響到孩子安全感的建立，如果沒(méi)有一個(gè)很好的安全感，就會(huì)發(fā)生接下來(lái)上幼兒園粘媽媽，粘老師等現(xiàn)象。
孩子到3歲開(kāi)始**占有擁有食物玩具來(lái)獲得支配物品的快樂(lè)。孩子可以支配自己的物品時(shí)，交換物品就開(kāi)始了，交換物品事實(shí)上是社交人際關(guān)系真正的開(kāi)始。孩子開(kāi)始交換食物，再到交換玩具，但孩子沒(méi)有等價(jià)交換意識(shí)。這是**初的一對(duì)一社交。
了解了孩子的這個(gè)時(shí)期的發(fā)育特點(diǎn)以及適齡行為，在物物交換開(kāi)始之前，也就是說(shuō)，真正的社交關(guān)系開(kāi)始之前，我們都有機(jī)會(huì)去訓(xùn)練孩子培養(yǎng)我們孩子的社交技能和能力，否則到了交換物品開(kāi)始時(shí)，家長(zhǎng)遇到的挑戰(zhàn)會(huì)更多，所以我們要幫助孩子訓(xùn)練社交基本技能，好的，接下來(lái)，我想來(lái)講講我們家長(zhǎng)的科學(xué)的教養(yǎng)方法與方式能夠真正幫助支持到孩子的社交能力！
1，關(guān)注感受，與孩子聯(lián)接當(dāng)孩子自我保護(hù)意識(shí)較強(qiáng)烈與其他孩子發(fā)生爭(zhēng)搶，請(qǐng)避免關(guān)注孩子的吃虧還是占便宜，**先關(guān)注的是自己的孩子的感受。比方說(shuō)：“你很生氣，他搶你的玩具是嗎？”或者“你很委屈，是你先看到的是嗎？”“你不愿和她分享是嗎？”當(dāng)只有先關(guān)注到孩子的情緒和感受，看到孩子，接下來(lái)的說(shuō)教才會(huì)有效果。30個(gè)月的孩子基本只要看到與他們的感受，問(wèn)題就基本解決了。

2，安全感建立，給與自主當(dāng)孩子與其他孩子一起玩耍產(chǎn)生矛盾或沖突時(shí)，請(qǐng)盡量避免干涉除非會(huì)發(fā)生傷害但孩子本身沒(méi)有傷害的意識(shí)，讓孩子自己制定規(guī)則解決他們之間的問(wèn)題，直到孩子請(qǐng)求你來(lái)幫助。孩子即使來(lái)求救，也要去引導(dǎo)孩子，給到孩子創(chuàng)造孩子在社交關(guān)系處理上的空間和自主性。讓孩子去獨(dú)立思考和解決問(wèn)題，幫助孩子體驗(yàn)自我力量這里并不單純贏或輸，讓孩子自我體驗(yàn)。培養(yǎng)孩子的自我決斷能力合作能力。這樣孩子很容易就養(yǎng)成自我尋求解決問(wèn)題的習(xí)慣以及安全感的建立。 “如果功課上你需要我的幫助，請(qǐng)事先和我約定一個(gè)我們都方便的時(shí)間” 3，愛(ài)的語(yǔ)言：肢體，行動(dòng)，語(yǔ)言經(jīng)常與孩子擁抱，經(jīng)常和孩子說(shuō)謝謝，或者對(duì)不起，親子關(guān)系才是真正所有關(guān)系的互動(dòng)模板。所以你希望你的孩子怎樣和別人交往，你就要怎樣對(duì)待你的孩子，這是真正的示范和引領(lǐng)?！拔蚁肼?tīng)聽(tīng)你對(duì)這件事的看法? 你是怎么想的呢？這對(duì)你意味著什么呢？”

4，講故事示范當(dāng)然除了自己示范，請(qǐng)給孩子閱讀關(guān)于社交方面的繪本，看看小動(dòng)物們是如何分享，如何交新朋友，如何耐心等待遵守規(guī)則的，孩子的想象力很豐富，所以非常容易吸收，比爸爸媽媽講大道理要有用的多，何況這時(shí)候的孩子邏輯思維推理解釋總結(jié)的能力都很弱，所以**繪本故事講解是**能夠讓孩子進(jìn)入現(xiàn)實(shí)生活的，讓孩子認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)?！拔铱梢岳斫猱?dāng)你在**后一分鐘來(lái)找我而我無(wú)法幫你時(shí)，你一定很有壓力，我相信你能夠解決的，我每周三五的7點(diǎn)到8點(diǎn)有空，你可以來(lái)找我”
其實(shí)父母對(duì)孩子的每一個(gè)回應(yīng)，孩子都會(huì)吸收到學(xué)習(xí)到父母?jìng)鬟f的私人邏輯，（私人邏輯也就是你在自我成長(zhǎng)中，你的父母對(duì)你灌輸?shù)幕蛘吣憬?jīng)歷的事情給你對(duì)世界和他人的看法觀念和信念，這個(gè)恰恰又是指導(dǎo)著你的行為的。也被稱之為內(nèi)在誓言。）也就是什么是應(yīng)該的，什么是不應(yīng)該的，你的行為準(zhǔn)則，但你確保你的每個(gè)信念都能夠指導(dǎo)你的行為是向著尋求幸?？鞓?lè)為社會(huì)奉獻(xiàn)的方向嗎？有很多我們對(duì)孩子的回應(yīng)方式恰恰背離了我們的期待，但是我們竟然毫無(wú)覺(jué)察或者是別無(wú)選擇，我們希望孩子有禮貌，卻不小心給孩子貼上了膽小的標(biāo)簽；我們希望孩子自信勇敢，卻在糾正時(shí)不小心讓我們的孩子更加怯懦害怕；我們希望孩子獨(dú)立自主，卻在懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)下不小心讓孩子心懷不滿和怨懟！
所以我們父母更加需要科學(xué)的專業(yè)的教養(yǎng)方法，尤其是在孩子不同的年齡階段。 知道，并不代表做到！
讓我們不完美出發(fā)吧，
不要錯(cuò)過(guò)孩子 **好的時(shí)期！

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