學員案例
學員信息：
姓名：楚楚 性別：女 年級：一年級
學員情況：對于感興趣的事情，注意力特別集中，但上課時小動作非常多，經(jīng)常發(fā)呆走神，不聽老師的指令。在學校膽怯，但在家經(jīng)常發(fā)脾氣，情緒控制能力差，作業(yè)拖拉，效率很低。
訓練變化過程（老師陳述）：
楚楚剛來到中心訓練，配合度比較高，坐姿很端正，小動作也不多，但分心波動比較大，緊張值偏高，注意力深度很好。這是因為一般孩子在相對不熟悉的環(huán)境下，想給老師留下好的印象，表現(xiàn)會比較好。但訓練了幾次之后，楚楚的手上和腳上的小動作開始增加，說話也逐漸增多，訓練配合度減弱，不能遵守時間，輔助訓練時間結束后，不能及時投入到下一個模型訓練中，一直在拖時間，跟她說也會裝作聽不見，不抬頭，說多了就會生氣，消極抵抗，不繼續(xù)訓練，只能積極的引導給予鼓勵才能堅持做完。
家長和我們反饋，孩子主要是上課分心，小動作多，跟不上老師的思路。**跟爸爸分析孩子行為表現(xiàn)背后的心理因素，結合沙盤輔導內(nèi)容進行討論，根據(jù)孩子實際情況，給孩子制定詳細的家庭規(guī)則方案，然后跟進家長的執(zhí)行情況。**中心訓練和家庭輔助，孩子慢慢的開始改變，孩子上課看課外書或做其他事情的情況越來越少，也很少跟同學講話，老師反饋楚楚的學習成績也有所進步。后期訓練家長希望能夠讓孩子情緒控制方面有所進步，就開始和家長分析，除了平時的腦電訓練，又給孩子制定了家庭配合的方法。**后期一段時間的訓練，孩子情緒控制能力越來越強，雖然訓練的時候，還是會有講話和小動作出現(xiàn)，但稍微提醒一下就能很快調(diào)整好，學校表現(xiàn)越來越好，情緒控制能力基本穩(wěn)定，期末考試中，語文數(shù)學和英語三門都是優(yōu)秀，孩子在學校表現(xiàn)的更自信，和小朋友也能很好的相處。
家長對競思訓練越來越認可，看到了孩子的改變，并希望孩子繼續(xù)在競思進行二期訓練，讓孩子整體上能夠得到更好的改善。
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注意力不集中的類型
注意力不集 中的表現(xiàn)及危害
注意力不集中會對孩子的身心發(fā)展產(chǎn)生很大的不良影響。有以下表現(xiàn)：
人際關系緊張：
與同學朋友難以共享物品或依順序等待，容易與他人產(chǎn)生沖突或打架，出現(xiàn)暴力傾向，難以
與同學形成正常的朋友關系；
不聽從爸爸媽媽或老師的話 ，通常反復使家長經(jīng)歷挫折與憤怒；
輕易打斷別人談話，不加思索的響應；或是無法按照社會要求控制自己的行為;
容易錯誤
理解、輕視或疏忽別人傳遞訊息的真實含義，致使人緣不佳；
很容易被眾多新鮮的刺激所吸引，抗誘惑和干擾的能力差，他們往往無法遵守規(guī)范和指令，難以適應集體生活和社會；
人際關
系的惡化往往會影響到孩子的情緒健康和人格健康，處理不當，甚至產(chǎn)生嚴重的心理問題。
學校紀律難約束：
因缺乏自我抑制 ( 沖動 )能力 ，各種行為問題會逐漸增加，語言和行為有沖動性，部分兒童具有高攻擊性；
當受到壓力時，會更無法掌控抑制能力，過動行
為更加嚴重；
無法同時記住數(shù)個指令，思路呈跳躍式，常出現(xiàn)做錯或漏掉等情況；
上課時小動作多，如玩鉛筆，玩橡皮，摳這摳那，玩課本撕書等，易導致課堂上違規(guī)、違紀等情形，有曠
課，逃學的傾向。
學習成績差：
注意力集中時間比其他孩子短，而且容易分心散
漫；
回答不切實際的答案，無法形容事情的來龍去脈；
由于課業(yè)內(nèi)容已提高至相當?shù)乃?，無法跟上學習進度，成績逐漸下滑；
上課難以集中注意力，對授課內(nèi)容一知半解。作業(yè)拖沓
、學習時易走神、發(fā)呆、被無關事情吸引，導致學習費時、效率低下；
即使考試前書念得很熟，考試時卻會因分神而記不起來或?qū)戝e等，嚴重影響學習和考試成績；
辦事時總是丟三落四，
如經(jīng)常忘記學習用品放在哪里，學習容易半途而廢。
自理自立能力差：
無法完
成有結構性或有目標的活動，如家務、作業(yè)等；
有時在無特別原因的情況下，會有非常憤怒的傾向；
自我整理、打理能力差，常有臟亂現(xiàn)象；
缺乏組織能力，無法作好整理、整頓的工
作；
有些兒童肌肉運動技術發(fā)達正常，但在語言能力、畫圖、使用剪刀等要求協(xié)調(diào)性的活動較落后；
持續(xù)睡眠問題（睡眠中時常醒來，不規(guī)則的睡眠習慣）；
因為注意力不集中，因盲
目的玩耍方式或行為在運動和生活中容易受傷。
自信心不足：
在過重的學業(yè)要求 與升學的高壓力下， 注意力不足多動的學生很容易被定位為問題青少年，同時本人也因無法充分地發(fā)揮本身的能力，而失去對學業(yè)的興趣； 由于自信心不夠強，常常會引起各種問題與行為，**后 會感到被孤立； 因長期地環(huán)境不適應與經(jīng)歷挫折，失去自信、感到自卑。
據(jù)臺灣兒童研究會統(tǒng)計，30%多動兒童被迫接受特殊教育，30%有留級的經(jīng)歷，邁入高中時，有 25% 的 ADHD 兒童會逐漸回到正常，但仍有 75%左右的 ADHD兒童依然顯現(xiàn)不適應 學校、社會、家庭的現(xiàn)象。尤其在家庭，因為逃避責任或無法完成功課等等的問題，增加與家人之間的沖突與斗爭，且有 30% 左右會在高中入學時失敗，25%被學校開除，35%會被退學，而大多會 在大學考試失敗。 因長久累積的 ADHD 癥狀，在成人期會經(jīng)歷下列的問題（26%會被逮捕，55%未接受治療的成人變成物質(zhì)濫用者）：
有注意力問題的人在成年以后：
人際關系緊張：
難以與同事領導相處，常常發(fā)脾
氣，或者對他人的講話充耳不聞；
衍生的心理問題以自閉癥、抑郁癥、焦慮癥為主；
在語言方面的不足，行為與他人的差異，使其無法與他人正常交往，合作；
會出現(xiàn)反社會反人類或
自殺等心理現(xiàn)象。
生存自理能力差：
更容易濫用酒精毒品及藥物；
50 ％的
ADHD 成人患者會有不安、憂郁等的情緒性問題與反社會及就業(yè)上的問題；
缺乏社會生存和競爭技巧，沒有耐心尋找工作，只能做啃老族。
自信心理差：
自信心低，缺乏自尊心；
常常感到不安，無法鎮(zhèn)定，且會持續(xù)出現(xiàn)與注意力集中時間短
的相關問題；
因為孩童時期的忽略，會導致成人在工作表現(xiàn)、日常生活或人際關系的互動上產(chǎn)生困擾，以至于陷入自信心不足、挫折、沮喪、不明的脾氣暴躁，甚至產(chǎn)生憂郁癥。
工作職業(yè)不理想：
僅有 30-40% 的 ADHD 成人患者能適應日常生活的作息；
即使有了職業(yè)，其成果與升遷的機會亦比一般人少；
上班族注意力不集中，工作的時候分神，常常會無法按時完成手邊的工作，或者丟三落四，導致工作效率低下。
破壞法律：
事故率與自殺率比一般正常人高；
注意力不集中人群
成年后更容易離婚，失業(yè)，物質(zhì)上癮，以及傷殘；
繼發(fā)或共患破壞性行為障礙及情緒障礙的危險性也提高，成年期物質(zhì)依賴、反社會人格障礙和違法犯罪的風險亦可能增加
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孩子不愛學習怎么辦
美國國家衛(wèi)生研究院（NIH）定義：學習困難是歸因于神經(jīng)系統(tǒng)造成的，特征是辨認字的正確性及流暢度有困難，以及無法拼寫，語言的拼音組成有困難、厭學等。很多孩子表現(xiàn)出不喜歡上學，或者抗拒學習任務的現(xiàn)象，往往不是因為孩子心理上對學習的抗拒，更多是因為孩子大腦對學習信息的低效處理。由于大腦是學習過程中重要的訊息處理中心，能將我們的能力“自動化”。有了自動化功能，日常生活中的許多事物和技能，在我們學會后是我們不假思索就可以直接做出來的。一旦大腦無法有效自動化運作，每做一件事都要重新學習，那就很可能讓閱讀書寫、動作協(xié)調(diào)、人際關系等。
不愛學習的表現(xiàn)
學習困難之所以困擾，是因為有些癥狀并不明顯，而學生自己也往往只是覺得困擾，但又不知該如何準確描述自己的困境，因此更容易被別人誤解。常見的學習困擾分為：自信心、專注力、閱讀書寫、動作協(xié)調(diào)、人際關系五大類，有些困擾看似輕微，也常被貼上“不專心”、“調(diào)皮搗蛋”、“笨拙”、“難相處”的標簽；一旦小困擾日積月累后，大問題就會浮現(xiàn)了
學習習慣是在學習過程中經(jīng)過反復練習形成并發(fā)展，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。良好的學習習慣，有利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性；有利于形成學習策略，提高學習效率；有利于培養(yǎng)自主學習能力；有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學生終身受益。只有養(yǎng)成了良好的學習習慣，學習才會變得 ，學習的效率才會不斷提高。
學習技巧
學習技巧是一中應用在學習上的方法和途經(jīng)。學習技巧通?？梢宰寣W生在學校取得優(yōu)越的成績，并受益終身。學習技巧大致分為兩類：應試策略和學習時間的管理。應試策略通常分為以下幾部份：預覽；學生大概了解將要考試的內(nèi)容及要點問題；學生發(fā)掘溫習中所發(fā)現(xiàn)的問題并制定問題閱讀；在溫習資料中找出問題的答案總結；總結所有溫習的要點測試；學生測試在"問題"部分制定的問題。學習時間管理主要指學生能夠?qū)W會控制時間包括做作業(yè)、做試卷等的時間，自我調(diào)節(jié)學習時間，例如如何調(diào)節(jié)學習狀態(tài)、自我放松等
孩子不愛學習與大腦
腦內(nèi)長生的腎上腺素、多巴胺遞質(zhì)、血清素（5-羥色胺）等，他們都與學習息息相關。腦內(nèi)的神經(jīng)傳遞就好比電話電話線路，如果電話線壞了，那么就無法正常通話，這時候，電話公司就會派人進行維修，是連接正常。同樣的，如果大腦內(nèi)神經(jīng)傳遞斷開，大腦無法正常進行神經(jīng)傳遞信息，這時，就需要大腦自身的能力去重新建立一個新的神經(jīng)連接促使人學習、閱讀。
在競思
競思會根據(jù)學員的具體測評情況，量身定制一套訓練方案，利用儀器訓練大腦，喚起大腦的自身功能，幫助改變和重新建立新的神經(jīng)連接，這些新的神經(jīng)連接能夠促使大腦在面對學習時能夠分泌出的腎上腺素、多巴胺遞質(zhì)、血清素（5-羥色胺）等，對學習產(chǎn)生興趣
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親子游戲很簡單，枕頭紙杯都能玩
高質(zhì)量的陪伴很重要，我和女兒關系一直很融洽，就像好朋友。我很珍惜和孩子在一起的時光，即使手頭有很多事，但都沒有陪孩子重要。我和女兒玩親子游戲都是利用零碎時間，走路時、吃飯前、剛起床，借助手頭上的家居物品，比如墊子、枕頭、紙杯，讓孩子的生活豐富起來。
買很多玩具，不如“一具多玩”
很多家長給孩子買很多玩具，只是把玩具扔在孩子身邊，并未引導孩子怎么去玩。我有個游戲理論，一個玩具有多種玩法，簡稱“一具多玩”。用不著買很多玩具，不如教孩子把一個玩具多樣化地使用，對孩子的智力開發(fā)更有幫助，也會讓孩子更珍惜玩具。
家庭成員分好工，避免育兒分歧
跟其他家長一樣，我家也需要老人幫帶孩子，但回到家時，我和妻子就成為育兒的主要人物。為了避免教育分歧，我家進行了教育分工：妻子主要負責孩子的作息規(guī)律、行為習慣、行為規(guī)范，我主要負責孩子的興趣培養(yǎng)、潛能開發(fā)、豐富閱歷。所以，我們之間的沖突會比較少。
育兒不只是媽媽的事，爸爸別缺席！
在中國，媽媽比爸爸帶孩子的時間要多，但現(xiàn)在也有很大改變，爸爸也參與到家庭教育中來。實際上，爸爸媽媽都是非常重要的角色。在早期教育中，媽媽是**角色，爸爸是輔助角色，但也有很多工作職責，比如他是親子關系的協(xié)調(diào)者、親子游戲的陪伴者、親子閱讀的參與者。
爸爸還可以讓孩子知道，男性角色在生活中是什么樣的，可以讓孩子了解不同人格，讓孩子有更多社會經(jīng)驗、社會體驗，豐富孩子的閱歷，心智更加成熟。而且，爸爸媽媽之間的夫妻關系也是孩子認識男女關系的范本。
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