學(xué)員案例

  學(xué)員信息：

姓名：楚楚      性別：女       年級(jí)：一年級(jí)

學(xué)員情況：對(duì)于感興趣的事情，注意力特別集中，但上課時(shí)小動(dòng)作非常多，經(jīng)常發(fā)呆走神，不聽(tīng)老師的指令。在學(xué)校膽怯，但在家經(jīng)常發(fā)脾氣，情緒控制能力差，作業(yè)拖拉，效率很低。

訓(xùn)練變化過(guò)程（老師陳述）：

楚楚剛來(lái)到中心訓(xùn)練，配合度比較高，坐姿很端正，小動(dòng)作也不多，但分心波動(dòng)比較大，緊張值偏高，注意力深度很好。這是因?yàn)橐话愫⒆釉谙鄬?duì)不熟悉的環(huán)境下，想給老師留下好的印象，表現(xiàn)會(huì)比較好。但訓(xùn)練了幾次之后，楚楚的手上和腳上的小動(dòng)作開(kāi)始增加，說(shuō)話也逐漸增多，訓(xùn)練配合度減弱，不能遵守時(shí)間，輔助訓(xùn)練時(shí)間結(jié)束后，不能及時(shí)投入到下一個(gè)模型訓(xùn)練中，一直在拖時(shí)間，跟她說(shuō)也會(huì)裝作聽(tīng)不見(jiàn)，不抬頭，說(shuō)多了就會(huì)生氣，消極抵抗，不繼續(xù)訓(xùn)練，只能積極的引導(dǎo)給予鼓勵(lì)才能堅(jiān)持做完。

家長(zhǎng)和我們反饋，孩子主要是上課分心，小動(dòng)作多，跟不上老師的思路。**跟爸爸分析孩子行為表現(xiàn)背后的心理因素，結(jié)合沙盤(pán)輔導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行討論，根據(jù)孩子實(shí)際情況，給孩子制定詳細(xì)的家庭規(guī)則方案，然后跟進(jìn)家長(zhǎng)的執(zhí)行情況。**中心訓(xùn)練和家庭輔助，孩子慢慢的開(kāi)始改變，孩子上課看課外書(shū)或做其他事情的情況越來(lái)越少，也很少跟同學(xué)講話，老師反饋楚楚的學(xué)習(xí)成績(jī)也有所進(jìn)步。后期訓(xùn)練家長(zhǎng)希望能夠讓孩子情緒控制方面有所進(jìn)步，就開(kāi)始和家長(zhǎng)分析，除了平時(shí)的腦電訓(xùn)練，又給孩子制定了家庭配合的方法。**后期一段時(shí)間的訓(xùn)練，孩子情緒控制能力越來(lái)越強(qiáng)，雖然訓(xùn)練的時(shí)候，還是會(huì)有講話和小動(dòng)作出現(xiàn)，但稍微提醒一下就能很快調(diào)整好，學(xué)校表現(xiàn)越來(lái)越好，情緒控制能力基本穩(wěn)定，期末考試中，語(yǔ)文數(shù)學(xué)和英語(yǔ)三門(mén)都是優(yōu)秀，孩子在學(xué)校表現(xiàn)的更自信，和小朋友也能很好的相處。

家長(zhǎng)對(duì)競(jìng)思訓(xùn)練越來(lái)越認(rèn)可，看到了孩子的改變，并希望孩子繼續(xù)在競(jìng)思進(jìn)行二期訓(xùn)練，讓孩子整體上能夠得到更好的改善。

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多動(dòng)癥的表現(xiàn)

多動(dòng)證的危害

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改善孩子行為

行為問(wèn)題指的是孩子的一組行為和情緒的問(wèn)題。有行為問(wèn)題的兒童和青少年很難遵守規(guī)則，并且行為舉止難以適應(yīng)社會(huì)規(guī)范。行為問(wèn)題卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是調(diào)皮搗蛋，孩子更多的是出現(xiàn)跟家長(zhǎng)對(duì)抗、對(duì)立，表現(xiàn)出有敵意的行為，經(jīng)常和同齡學(xué)生發(fā)生肢體沖突，不善于控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，常受不良情緒所左右，大喜大怒、大悲、急躁；做事不分青紅皂白，不顧及后果；自卑、孤獨(dú)、灰心；學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效率下降，過(guò)度依賴他人的幫助學(xué)習(xí)；愛(ài)說(shuō)謊不誠(chéng)實(shí)，隱瞞做錯(cuò)的事情，不肯承認(rèn)錯(cuò)誤；愛(ài)發(fā)火，好生悶氣，情緒大起大落；情緒不受自己控制。對(duì)他人造成身體或精神傷害或者財(cái)產(chǎn)損傷或損害的行為。上課紀(jì)律（問(wèn)題表現(xiàn)）：課堂上常常會(huì)不自覺(jué)地說(shuō)話；上課不認(rèn)真聽(tīng)老師講課，常常插嘴，影響其他同學(xué)聽(tīng)課；上課時(shí)懶散、打瞌睡；課堂期間會(huì)自己走出教室；無(wú)法恰當(dāng)?shù)陌l(fā)展同齡關(guān)系，交友力差，不能愉快地集體生活；經(jīng)常和同齡學(xué)生發(fā)生肢體沖突。 

行為問(wèn)題與大腦

人的情緒、脾氣如同學(xué)習(xí)一樣，和大腦息息相關(guān)。大腦會(huì)分泌興奮激素和抑制激素來(lái)調(diào)控人的情緒，而當(dāng)這些激素分泌不正常時(shí)，人就會(huì)出現(xiàn)情緒反復(fù)、脾氣陰晴不定等癥狀，例如，興奮激素分泌過(guò)多，孩子就會(huì)表現(xiàn)出過(guò)度活躍、興奮、急躁，而當(dāng)抑制激素分泌過(guò)多時(shí)，孩子就會(huì)顯得悶悶不樂(lè)、大發(fā)脾氣、灰心等。 

在競(jìng)思

競(jìng)思**領(lǐng)航星儀器，訓(xùn)練孩子發(fā)揮自己的潛能，自己調(diào)控自己的大腦，在過(guò)度興奮的狀態(tài)下釋放抑制激素，在抑郁無(wú)聊的情況下分泌興奮激素。使得大腦激素分泌正常而不是依靠藥物支持。另外，競(jìng)思心理專家也會(huì)根據(jù)孩子的不同情況，教導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)情緒釋放法，自我調(diào)節(jié)情緒。競(jìng)思注意力訓(xùn)練另配有行為訓(xùn)練手冊(cè)，內(nèi)含多種行為訓(xùn)練方法和游戲，配合競(jìng)思領(lǐng)航星使用，以求達(dá)到**佳效果

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該怎么讓孩子知道,上幼兒園并不是"生離死別"

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其實(shí)，每個(gè)剛?cè)雸@的孩子都有不同程度的分離焦慮，只是表現(xiàn)程度不一樣罷了。表面上看來(lái)沒(méi)什么事的小朋友不一定就沒(méi)有分離焦慮，而喜歡哭哭啼啼的孩子說(shuō)不定哭完回教室就沒(méi)事了。

孩子不愿意上幼兒園時(shí)，其實(shí)孩子**害怕的，就是依戀的家人一去不回。這樣的擔(dān)心會(huì)讓他們?cè)谀悴辉诘臅r(shí)候緊張、焦慮、無(wú)法安心地做任何事。

如何做才能讓孩子對(duì)你產(chǎn)生信任呢？做給他看比說(shuō)教更有用。

孩子入園時(shí)我們?cè)趺凑f(shuō)，怎么做才能讓孩子順利度過(guò)入園焦慮呢？

一、入園時(shí)：

1、讓孩子看到你放松的表情

2、聽(tīng)到你愉快的情緒

3、感受到你對(duì)他的信心：看著孩子的眼睛說(shuō)話

4、感受到你對(duì)老師的信任：和老師笑著聊聊天

5、接納孩子的焦慮和悲傷：不強(qiáng)迫孩子不哭

6、告訴孩子你要去哪，如去上班，去工作。**好讓老師也聽(tīng)到，這樣老師之后可以用同樣的語(yǔ)言引導(dǎo)孩子。如果媽媽早上說(shuō)“去上課”，而老師卻告訴孩子“媽媽去上班了”，孩子對(duì)老師的信任感就會(huì)降低。

7、用孩子聽(tīng)得懂的方式告訴他你什么時(shí)候會(huì)來(lái)接她，比如對(duì)于 3 歲的孩子，說(shuō)“五點(diǎn)以后”就不如說(shuō)“吃完晚飯以后”，因?yàn)楹⒆硬幻靼?5 點(diǎn)是什么意思。

8、說(shuō)到做到。這里的秘訣一方面在于“說(shuō)了就要做到”，說(shuō)吃完飯來(lái)接就要問(wèn)清楚老師晚飯時(shí)間，準(zhǔn)時(shí)來(lái)。另一方面，更重要的是“做不到的堅(jiān)決不說(shuō)”。比如“我晚上**個(gè)來(lái)接你”這種很難做到的話，就不應(yīng)該對(duì)孩子說(shuō)。

9、用相對(duì)固定的方式和孩子告別

10、說(shuō)走就走。保持你自己的風(fēng)格，一向溫柔的媽媽可以把孩子緩緩交給老師懷里，轉(zhuǎn)頭慢慢走出去，一向爽快雷厲風(fēng)行的媽媽可以在告別之后哈哈一笑把孩子給老師就走了。重點(diǎn)是，孩子看到了媽媽放心，之后也會(huì)感到更安全。

二、接孩子的時(shí)候

1、做好準(zhǔn)備，孩子可能會(huì)給你一個(gè)大大的擁抱

2、如果可以，和老師隨便聊聊，和孩子在幼兒園玩一會(huì)兒再走

3、接納孩子因?yàn)榄h(huán)境改變而發(fā)生的變化（如更粘人了），不貼標(biāo)簽

孩子步入社會(huì)、開(kāi)始集體生活是一件很令人興奮的事情，放松心態(tài)，一起和寶貝享受成長(zhǎng)的快樂(lè)吧！

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