競思注意力訓(xùn)練，讓孩子的學(xué)習(xí)更加全神貫注

Jingsi Pay Attention To The Training

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多動(dòng)癥的表現(xiàn)

多動(dòng)證的危害

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如何提高記憶力

記憶力是識記、保持、再認(rèn)識和重現(xiàn)客觀事物所反映的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)的能力。對記憶**基本的、也是被廣泛接受的分類，是根據(jù)記憶持續(xù)的時(shí)間將其分為三種不同的類型：感覺記憶, 短時(shí)記憶和長時(shí)記憶。感覺記憶是記憶系統(tǒng)的開始階段，它是一種原始的感覺形式，是記憶系統(tǒng)在對外界信息進(jìn)行進(jìn)一步加工之前的暫時(shí)登記；在短期記憶時(shí)期，聲音回路儲存聲音信息,這可以**內(nèi)在不斷重復(fù)長時(shí)間存在，中央執(zhí)行系統(tǒng)管理這兩個(gè)系統(tǒng)并且將信息與長期記憶的內(nèi)容建立聯(lián)系；長時(shí)記憶的內(nèi)容不但是按主題，而且按時(shí)間被組織管理，但是這些信息必須作一定清理。重要的或者**“關(guān)聯(lián)”作用被聯(lián)想在一起的信息會被輸送到中長期記憶。不重要的信息會被刪除。 

記憶力不足的表現(xiàn)

對于他人交代的事情能夠在短時(shí)期內(nèi)遺忘；老師上課教的內(nèi)容即使聽得很認(rèn)真，但是也無法呈現(xiàn)長時(shí)記憶；常常不記得自己做過的事情、說過的話；忘記做作業(yè)；精神不振，免疫功能低；認(rèn)知反應(yīng)慢，例如一句話要反復(fù)重復(fù)才能記住、談話時(shí)需要一定的時(shí)間才能響應(yīng)對方說的話 

記憶力不足與大腦

人的記憶過程，就是大腦皮層神經(jīng)細(xì)胞積極活動(dòng)，進(jìn)行記錄和保存的過程。但人一旦疲勞，尤其是大腦疲勞時(shí)，其大腦皮層上腦細(xì)胞的活動(dòng)就會受到抑制，甚至處于半休眠或休眠的狀態(tài)。這時(shí)，外界進(jìn)入大腦的任何信息都不可能得到有效的接收和反應(yīng)。國際神經(jīng)科學(xué)頂級刊物《神經(jīng)元》(Neuron)曾發(fā)表文章表示，腦前扣帶皮層及其神經(jīng)元NR2B受體在恐懼記憶形成過程中起至關(guān)重要的作用。腦功能的實(shí)現(xiàn)是建立在神經(jīng)元與神經(jīng)元之間的“突觸”連接和信息傳遞的基礎(chǔ)之上的。神經(jīng)元和神經(jīng)元之間的信息傳遞能力并非一成不變,而是具有巨大的可塑性。神經(jīng)元活動(dòng)增加(例如,在學(xué)習(xí)過程中),神經(jīng)元和神經(jīng)元之間的信息傳遞能力相應(yīng)地增強(qiáng)。只有專心致志，聚精會神，信息和對象才會在大腦皮層中烙上深深的印跡；反之，注意力不集中，無意注意過多，會使人記憶力下降。 

在競思

競思根據(jù)學(xué)員的具體情況，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)員提升腦電波頻率為12~15赫茲的注意力波，競思注意力訓(xùn)練能夠反復(fù)**有趣的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)員專注和學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生在較枯燥的環(huán)境下，也能　集中注意力的能力。因?yàn)橹挥凶⒁饬?，才會有好的記憶力。競?*提升注意力波的強(qiáng)度，使學(xué)員能夠集中注意力，讓短時(shí)記憶強(qiáng)化為長時(shí)記憶，增強(qiáng)自己的記憶能力

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寶寶早教，您做對了嗎？

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隨著社會的進(jìn)步，家長們對嬰兒的養(yǎng)育早已不僅局限于給寶寶提供充足的營養(yǎng)，而對嬰兒早期良好性格與習(xí)慣的培養(yǎng)和潛能的開發(fā)愈加重視。然而，年輕的父母在早教中容易走進(jìn)一些誤區(qū)。這里向大家介紹幾種常見的早教誤區(qū)，請家長們一定避免。

誤區(qū)一：目標(biāo)定太高

“不讓孩子輸在起跑線上”的說法雖然久受非議，但如果自家孩子比別人晚了幾天認(rèn)字、少學(xué)了幾個(gè)單詞，很多家長還是會緊張不已。家長在教育孩子的過程中容易操之過急，抱著自家寶寶是“神童”的期望。如此“拔苗助長”，結(jié)果卻往往適得其反，造成寶寶對原本要學(xué)的事物興趣缺乏、消極對待。

正確理解：

調(diào)查表明，一般兒童群體中只有極少數(shù)是智力超?；蜻^低，90%的是正常發(fā)展。

所以，家長請一定擺正心態(tài)，遵從嬰幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，了解每個(gè)年齡段孩子應(yīng)有的發(fā)展水平。

順應(yīng)孩子成長規(guī)律，在孩子人生早期讓他多多積累對人、對事、對知識和世界的感性經(jīng)驗(yàn)，為未來的學(xué)習(xí)奠定認(rèn)知基礎(chǔ)即可，切忌將早期教育等同于提前學(xué)習(xí)。

誤區(qū)二：將早期教育等同于提前學(xué)習(xí)

不少家長把早期教育等同于早期學(xué)科教育，孩子1歲以內(nèi)學(xué)認(rèn)字，3歲以內(nèi)學(xué)外語。

一些早教機(jī)構(gòu)也順勢打出“幼兒英語”、“多元智能”課程的旗號，開展早期英語和數(shù)學(xué)教育，其實(shí)卻只是將小學(xué)的學(xué)科教育換個(gè)包裝拿到早教中來。

然而，能識字、會數(shù)數(shù)只是簡單的記憶模仿，并不代表孩子真正的智力和能力。家長們未加甄別就帶著兩三歲的寶寶接受此類早教，可能會對孩子未來的學(xué)習(xí)造成消極的影響。

正確理解：

0至3歲的孩子正處于情緒情感和語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此，早教的重點(diǎn)是把握好語言、智能、體能、感**等方面幼兒身心發(fā)展的順序和規(guī)律，采取鼓勵(lì)性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造快樂環(huán)境，開發(fā)其本身已有的潛能。對嬰幼兒來說，玩就是**主要也**有效的學(xué)習(xí)方式。比如，拍皮球能鍛煉寶寶的四肢肌肉和手眼協(xié)調(diào)能力，堆積木能提升寶寶的專注力、創(chuàng)造力和空間思維能力。家長要注意讓孩子多玩多體驗(yàn)，在玩的過程中收獲知識。

誤區(qū)三：對早期英語和母語學(xué)習(xí)認(rèn)識混亂

有些家長認(rèn)為英語非常重要，必須要早早學(xué)英語。也有的家長對早期英語學(xué)習(xí)心存疑慮：漢語還講不清楚的寶寶，要不要讓他接觸英語？會不會造成孩子的語言系統(tǒng)混亂，**后母語外語都沒學(xué)好？家長們對早期英語教育的認(rèn)知混亂，教育過程中感到無從下手。

正確理解：

對3歲前的寶寶來說，語言學(xué)習(xí)中母語的首要地位不可動(dòng)搖。但適當(dāng)?shù)刈寣殞毥佑|外語并不會對母語的習(xí)得造成阻礙，反而會與母語學(xué)習(xí)相互促進(jìn)。這里講的是“適當(dāng)接觸”而非“正式學(xué)習(xí)”。接觸的方式有許多，譬如在家里播放英文歌曲、觀看英文電影或動(dòng)畫片、閱讀英文圖畫書、去歐美國家旅行、鼓勵(lì)會說一點(diǎn)英語的孩子和外國人打交道等等。

誤區(qū)四： 忽略家庭教育

提起早教，很多家長只想到了早教中心、早教機(jī)構(gòu)，卻恰恰忽略了自己在早期教育中的重要性，以為只要能夠準(zhǔn)時(shí)把孩子帶到早教班、準(zhǔn)時(shí)接回家就是盡到了責(zé)任。

但是，父母的言傳身教對孩子的性格、習(xí)慣、價(jià)值觀的形成非常重要。幼兒在與其他小朋友們玩耍游戲中，當(dāng)出現(xiàn)爭執(zhí)情況時(shí)，往往引用父母的話來證實(shí)自已的言語行為是對的，比如他們喜歡說：“我爸爸是這樣說的?！被颉拔覌寢屖悄菢幼龅?。”等等。

正確理解：

一方面，創(chuàng)建良好的家庭環(huán)境很重要。對于孩子的主張和要求，家長要認(rèn)真聽取。如果這些主張和見解是合理的、正確的就要接受；反之，要向他們說明道理，不要簡單粗暴的否定。

另一方面，家長要和孩子充足、有效地度過在一起的時(shí)間。家長應(yīng)經(jīng)常跟寶寶同玩同樂、同活動(dòng)同探索。把孩子丟給早教班、丟給玩具，自己在一旁講電話、玩游戲都不是正確有效的家庭教育。

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