【公司介紹】
競思教育科技有限公司，是中國首家采用國際**腦電生物反饋技術(shù)進行注意力訓練的教育機構(gòu)。競思Talegenes LLC始創(chuàng)于美國內(nèi)華達州，中心位于洛杉磯，在加州瓦倫西亞、加州爾灣、密歇根州安阿伯，和佛吉尼亞夏洛特維爾均設有研究室。競思教育在引進腦電生物反饋技術(shù)（Neurofeedback）的同時，引進國際上**先進的教育理念，致力于中國青少年的注意力提升，經(jīng)**統(tǒng)計，競思注意力訓練有效率達到91%。競思以頂尖的科學技術(shù)、強大的專家團隊、專業(yè)的服務和良好的信譽深受家長和學員的好評。
截至2016年，競思已服務超過10萬人次美國學員。在中國，競思在北京、上海、深圳、杭州、南京、天津、廣州、成都、蘇州、無錫、長沙、武漢、寧波等20個城市已成立超過60家中心，服務超過60萬人次中國學員。
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多動癥與注意力不集中
多動癥的名稱來源
多動癥這個詞是個不準確的說法。它來源于Attention Deficit and Hyperactivity Disorder注意力不足過動紊亂(ADHD)。多動癥是 一個不太準確的縮寫。很多有注意力不集中問題的人，并不表現(xiàn)為多動。無論是過動型的，還是注意力不足型的，都是注意力不集中的人群。所以只要符合一類注意力不集中的人群，都適合接受競 思注意力訓練。
注意力缺乏多動癥的類型
ADHD表面表現(xiàn)為兩類：注意力不足和過動（以及兩者的混合）。但真正注意力不集中的原因從大腦的神經(jīng)角度有三類：分心（可能表 現(xiàn)為多動，也可能表現(xiàn)為心不在焉。），注意力深度不足（表現(xiàn)為反應慢，理解力不強），緊張焦慮（表現(xiàn)為發(fā)呆，發(fā)揮不好，精神壓力大。）競思針對這三種注意力不集中的情況，為每個學員量 身定制訓練程序。
兩者的關(guān)系
測量多動的往往**行為量表，其中有：康納斯行為檢查表，阿肯巴赫兒童行為檢測表，和心理測驗等。多動癥的診斷方法是，當受 測者得分題目達到一定數(shù)量后，就被診斷為多動癥。而現(xiàn)代大腦醫(yī)學普遍認為，注意力缺乏多動癥并非只是少數(shù)人們的病癥，而是或多或少存在于每個人身心的問題。在一定場合，注意力更容易缺 乏，在另一些場合，注意力更容易集中。競思注意力訓練，就是為了每個人量身設計，讓每個人都能提高思考和生活的效率，做個注意力超強的有能之士。
多動癥人口
那多動癥的患病率到底是多少？隨著國際上有關(guān)多動癥診斷標準的逐漸統(tǒng)一，現(xiàn)在國內(nèi)外學者報道的多動癥患病率已比較接近，如美 國3.4-4.7%、德國3.9%-9.0%、日本4%、澳大利亞7.5%-11%、新西蘭3.0%、巴西5.8%。近年來，我國各地報道的多動癥患病率約為1.3%-13.4%，如北京8.6%、上海4.0%、天津3.8%、河南10.2%、哈爾 濱6.9%、吉林10.8%、合肥10.6%、湖南7.3%、廣州1.3%。綜合國內(nèi)7項大型的調(diào)查研究顯示，我國兒童多動癥的患病率為4.31%-5.83%。目前國外學者一般認為，多動癥的患病率約為3%-6%。粗略估 計，我國約有1461-1979萬的多動癥患兒。
多動癥是大腦問題，需要針對大腦的精確方法
"注意力缺乏過動癥"這個名詞終于產(chǎn)生，而它的癥狀以及診斷的規(guī)范也越來越明朗。第四版**新的精神疾病診斷手冊（DSM-Ⅳ）把 ADHD分成三種不同 的類型：分別有"注意力缺失"、"過動"、"注意力缺陷合并過動"。 在DSM-Ⅳ里面,注意力缺陷和過動/沖動各有9種癥狀,符合6種以上的癥狀就可以確認診斷。同時,每一個癥狀都 必須在一個以上的環(huán)境中發(fā)生，比如說：在 學校與在家里。其它條件包括必須在7歲以前就觀察到相關(guān)癥狀，且沒有其它的心理因素導致。 使用核磁共振（MRI）與功能性掃描（FMRI，可分析腦部 血流量）可幫助我們了解ADHD患者，和一般人腦部結(jié)構(gòu)與功能性的相異處。目前**一致的資料是 小腦中間（小腦蚓部，位于腦后下端）及腦部中間區(qū)域（包括部分腦干）的大小縮減。競思依據(jù)每 個人大腦的情況，利用腦電生物反饋技術(shù)，對大腦進行 精確訓練，徹底解決注意力不集中的問題。
多動癥的表現(xiàn)
多動癥的危害
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阿斯伯格與自閉癥
什么是自閉癥和阿斯伯格癥自閉癥(autism)，又稱孤獨癥 或孤獨性障礙(autistic disorder)等，是廣泛性發(fā)育障礙(pervasive developmental disorder，PDD)的代表性疾病。《DSM-IV-TR》將PDD 分為5種：孤獨性障礙、Retts 綜合征、童年瓦解性障礙 、Asperger 綜合征和未特定的PDD。其中， 孤獨性障礙與Asperger 綜合征較為常見。注意力缺陷多動癥（ADHD）和強迫行為（OCD）常常伴隨自閉癥產(chǎn)生。發(fā)育性障礙是指大腦早期發(fā)育過程中產(chǎn) 生了問題。競思就是從大腦的角度為學員進行矯正訓練，用腦電反饋訓練，針對癥狀產(chǎn)生的根本進行糾正。
成因
20世紀 60-70年代，落后的醫(yī)學還認為自閉癥和阿斯伯格癥是家長錯誤教育引起的。但是，現(xiàn)代科學已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，家庭教育和學校教育并不能引起自閉癥和阿斯伯格癥。就像多動癥一樣，大腦發(fā)育才是主要 原因。引起自閉癥的危險因素可以歸納為：遺傳、感染與免疫和孕期理化因子刺激。**終的表現(xiàn)都是大腦缺少神經(jīng)蛋白（多巴胺）。從調(diào)整大腦神經(jīng)的遞質(zhì)著手，競思以腦電反饋訓練為核心，能夠 從根本改變自閉和阿斯伯格帶來的困擾。
自閉癥與阿斯伯格的區(qū)別
阿 斯伯格綜合癥兒童也像自閉癥一樣，在人際關(guān)系方面往往處于封閉和隔絕狀態(tài)，但他們對周圍的一切并非完全漠不關(guān)心，他們也希望有社交或有朋友，但他們常常沒有人際交往所必需的基本社會技 能。他們往往不能理解其它人的表情，因而也不能據(jù)此而調(diào)節(jié)自己的行為。他們在社交場合中顯得極其正規(guī)，拘泥細節(jié)，缺乏必要的靈活性，所以他們中的很多會發(fā)展出精神方面的種種問題如焦慮 和抑郁等。
阿斯伯格綜合癥和自閉癥都可以有狹隘的興趣和刻板的動作。但是，自閉癥兒童往往專注于擺弄物體，傾聽音樂，對圖像反應比較強烈。相比之下，阿斯伯格綜合癥兒童的 狹隘興趣則往往表現(xiàn)于對數(shù)字或日子的記憶，以及對某些學科知識的強烈興趣。有時可以給人們以一個記憶力過人甚至在某一領(lǐng)域內(nèi)堪稱博學的印象。但是不久人們就會覺察到，他們往往只是機械 地記憶一些事實性的數(shù)據(jù)，而對這些事實之間的相關(guān)聯(lián)系及其背后的真正意義并無任何理解;而在其它方面的知識顯得貧乏欠缺;他們可顯得非常古怪，并且使得人們不愿與之交往。
阿斯伯格綜合癥兒童在說話時往往表現(xiàn)出較差的節(jié)奏和音調(diào)，在講話的內(nèi)容方面則顯得沒有連 貫性，只有表達而沒有解釋等。與其狹隘興趣相對應，這些兒童在交談中往往也是重復的話多而表達的意思極少。然而，阿斯伯格綜合癥兒童比自閉癥兒童 要有大得多的詞匯量和較好的語法水平 ，智商一般也高于自閉癥兒童。
在競思，對于自閉癥的兒童往往更側(cè)重于大腦右 側(cè)的負責情感社交發(fā)育的區(qū)域，用腦電反饋訓練，無刺激的進行訓練。而阿斯伯格癥學員，往往從情感表達的角度來進行訓練。對于有需要的學員，競思還從情緒控制的方向給予糾正。另外，家庭 行為訓練和情景訓練也可很好的幫助阿斯伯格和自閉的孩子
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5歲幼兒，在整個幼兒時期中，5歲是**讓人省心的年齡。子女到了5歲，父母都會松一口氣，有種苦盡甘來的成就感。和4歲時那種好奇、好勝的心理狀態(tài)相比而言，5歲的孩子進入了一個相對和諧穩(wěn)定的階段。
他們已經(jīng)處在幼兒期的完成階段。4歲孩子的人際關(guān)系常常不易協(xié)調(diào)，但5歲孩子就已經(jīng)懂得主動采取對人關(guān)心和合作的態(tài)度，因此在家中很受父母的喜愛；他們在外面也能接受大孩子的意見、忍受小孩子的反抗，所以和小伙伴的關(guān)系也慢慢變得融洽。
此外，這個階段的孩子大多在媽媽的視野范圍內(nèi)活動，這也讓做媽媽的放心。
5歲孩子在感情方面也趨于穩(wěn)定，情緒化的狀況明顯減少。他們開始覺得在別人面前哭很丟臉，所以當他們哭了，就說明他們的忍耐已經(jīng)到了極限，所以這時候就不能責備或置若罔聞了。
5歲幼兒不但眼明手快，平衡感也很不錯。這種靈巧性有助于形成良好的生活習慣，如果5歲以前接受過正確的生活指導，那么，這時，他大致可以處理自己身邊的事，幾乎不需要大人幫忙了。
另一方面，他開始懂得遵守家庭和社會的秩序規(guī)則，不管是在道德上或在禮貌上，孩子都往社會化方面邁了一大步。
三四歲的幼兒想象力豐富，頗具浪漫主義氣質(zhì)，而5歲幼兒有明顯的現(xiàn)實主義傾向，興趣也變得更科學、合理。在好奇心的驅(qū)使下，他們可能會拆開電視、時鐘、手電筒看個究竟。
大人在這個時候有必要全盤觀察5歲幼兒的生活與人格，以檢討是否有大的欠缺、是否做好入學的準備等等。家庭教育到了這個階段，可以說已經(jīng)邁出一大步了。
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