學(xué)員案例
競思時間：60課時
頻率：3次/周
滿意度：★★★★★
個性化分析：
就讀學(xué)校：學(xué)軍中學(xué)
到了高二，學(xué)習(xí)壓力比較大，準備迎接高三，準備迎接高考的挑戰(zhàn)。不過學(xué)習(xí)成績一直是班里中等水平，每天很用功學(xué)習(xí)，總想把成績趕上去，但是也總感覺有力使不上，做作業(yè)的時候容易分心開小差，聽老師講課也容易聽不進，上著上著就不知道老師講到哪里了。高考快到了，很焦急。
訓(xùn)練方案：
1進行競思注意力培訓(xùn)。
2輔助學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練。
3針對功課比較弱的科目參加課外輔導(dǎo)。
訓(xùn)練效果：
初始CNS學(xué)習(xí)能力報告分數(shù)
綜合注意力 93分， 視覺注意力 92分， 處理速度 100分， 綜合處理92分， 腦速度91分， 認知靈活度 89分
培訓(xùn)后CNS學(xué)習(xí)能力報告分數(shù)
綜合注意力 112分， 視覺注意力 101分， 處理速度 113分， 綜合處理111分， 腦速度 102分， 認知靈活度 101分
孩子經(jīng)過培訓(xùn)，已經(jīng)能很 的聽老師講課，做作業(yè)也不分心走神了。
在 集中注意力的基礎(chǔ)上，針對薄弱科目進行的課外輔導(dǎo)，已經(jīng)使功課有了大幅提高，學(xué)習(xí)成績明顯好了。
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【教學(xué)環(huán)境】
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如何提高創(chuàng)造力
創(chuàng)造力是指人進入思維活躍，想象力豐富，樂觀向上，解決難題的狀態(tài)。當(dāng)一個人進入高度創(chuàng)造的時刻，他/她的大腦一定是處于放松狀態(tài)，并且不停的產(chǎn)生新的思路和點子。對于成年人，創(chuàng)造力可以完成平時工作難以完成的任務(wù)，而對于孩子，創(chuàng)造力讓他/她能解決更難的題目，擁有更活躍的想象力。擁有了創(chuàng)造力，可以更好的利用已有的知識，創(chuàng)造更多的思路和解決方案。競思**訓(xùn)練，讓人們可以擁有更強的創(chuàng)造力。
創(chuàng)造力與大腦
創(chuàng)造力能使人更有效的利用大腦的各個部分，更好的協(xié)調(diào)大腦的各部分關(guān)系。尤其是額葉（Frontal Lobe），顳葉（Temporal Lobe ），邊緣系統(tǒng)（Limbic system）相互交互產(chǎn)生了創(chuàng)造力。額葉負責(zé)產(chǎn)生想法，顳葉負責(zé)改造和評估想法。高度的多巴胺（Dopamine）讓人的思維更活躍，更能專注的產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，減少不必要的對思維抑制。而訓(xùn)練大腦分泌更多的多巴胺，是競思的專業(yè)領(lǐng)域。
科學(xué)家，具有高超創(chuàng)造力的人們?nèi)耍麄兊拇竽X能夠更好的分泌和吸收腦遞質(zhì) （Neurotransmitters），尤其在他們的額葉區(qū)域。 額葉是腦皮質(zhì)（Cortex）**重要的部分 ，也是和創(chuàng)造力**相關(guān)的部位。所以競思的訓(xùn)練，也是針對關(guān)鍵大腦區(qū)域的訓(xùn)練。創(chuàng)造力往往還和人的音樂能力相關(guān)，很多人在創(chuàng)作力提升時，都感覺到了音樂才能的增加。美國大學(xué)教授John Gruzelier就是**腦電生物反饋來提高音樂系學(xué)生的音樂才能，并且發(fā)表了一系列的論文。
競思提高創(chuàng)造力
1990年美國William Penniston教授開始使用腦電生物反饋，提高孩子們的創(chuàng)造力，這種訓(xùn)練方法被叫做Alpha-Theta訓(xùn)練。醫(yī)學(xué)界在測試學(xué)員大腦后也發(fā)現(xiàn)，平均20個半小時后，大腦的創(chuàng)造力區(qū)域和音樂區(qū)域更加活躍了。尤其是很多人聽過心理訓(xùn)練和治療，都無法提高自身的時候，生物反饋訓(xùn)練的效果卻格外突出。隨著其他教授和醫(yī)生紛紛采用Alpha-Theta 訓(xùn)練，更多的孩子和成人音樂能力，創(chuàng)造能力得到提高，用腦電生物反饋提高能力越來越流行。Alpha-Theta訓(xùn)練和注意力生物反饋訓(xùn)練并不相同。訓(xùn)練師在創(chuàng)造力和音樂能力的領(lǐng)域，也需要一定基礎(chǔ)。這樣，訓(xùn)練師可以**暗示和引導(dǎo)，更好的幫助孩子進入富有創(chuàng)造力的狀態(tài)。競思就是**Alpha-Theta訓(xùn)練，訓(xùn)練大腦負責(zé)創(chuàng)造力的額葉區(qū)域，讓人們更有 創(chuàng)造力
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電視廣告經(jīng)常說，溝通好與壞，全在關(guān)心與關(guān)懷。你有發(fā)現(xiàn)，你與孩子之間的距離越來越遠嗎?在教育孩子的過程中，你有真正做到切實的關(guān)心嗎?
**近組織了幾次女兒的朋友圈聚會，一方面聯(lián)絡(luò)這些平時被工作和孩子折騰的頭破血流的朋友們的情感，一方面也為孩子創(chuàng)造一些與人溝通和交流的機會，當(dāng)然所有的家長都心知肚明，這樣的一些聚會，更多的是為了孩子，為了孩子能找到朋友、更為了激發(fā)孩子的溝通能力、甚至在這些朋友中為孩子找到他們的榜樣人物從而改變他們的性格甚至一些惡習(xí)。
都說育兒不僅是個體力活，還包括智商、情商、財商、逆商等各種性格和能力的養(yǎng)成，所以很多父母都說自己為了孩子過的很累。我和先生屬于傻樂型的，帶著孩子各種親近自然的瞎折騰，希望能給孩子更多的快樂的時光，當(dāng)然也沒有完全忽視孩子的各種性格和能力的培養(yǎng)，終究我們總是在允許的范圍內(nèi)堅持寓教于樂和言傳身教的方式影響著孩子。
可是，幾次聚會下來，總是發(fā)現(xiàn)如今的很多的小朋友總是喜歡自顧自的玩耍，或者是拿著爸媽的手機玩游戲、或者是自己一個人看電視、或者是自己與某個寵物或者玩偶玩的開心，大家的交流和溝通與我們小時候相比較起來少了很多，于是我們感慨，這些孩子們現(xiàn)在都很自我，都不知道分享和溝通，甚至還有一些父母認為這樣自我的表現(xiàn)對孩子來說，只是天性無關(guān)好壞。
真的無關(guān)好壞嗎?
對于一些五六歲的孩子，我們很難要求他們跟成人一樣在各種場合都能順暢的溝通和表達，但是**起碼在自己的同齡的圈子中能有一些交流，而他們卻似乎從來不在意我們的感受或者朋友們的感受，自顧自的玩耍，或落寞或開心。
是什么造成孩子們這樣的狀況?是電子產(chǎn)品，還是作為父母的我們?還是這萬惡計生制度?
誰都知道，不管在哪種環(huán)境生存，在哪個階層生活，與人溝通的能力或者技巧都是生存必備的技能，不管是制度問題還是其他任何的外因，作為家長的我們總是強調(diào)著自己多么愛自己的孩子，卻在孩子**基本的生存能力上沒有用心培養(yǎng)或者是用心引導(dǎo)，造成了孩子的孤僻、自我、自大和孤獨，難道不都是我們家長的錯嗎?
在生活中，你們給了孩子所想要的物質(zhì)的一切。而在時間上，你們卻把孩子交給了游戲和動漫，在物質(zhì)上你們傾其所有給他們**好的享受，在學(xué)習(xí)上你們花錢花力給他們充實各種學(xué)習(xí)能力，而你們卻忽視了作為社會性的一種生物，孩子需要和別人溝通，需要在社會生活中懂得退讓、懂得尊重、懂得分享和團隊合作。而這一切的造成難道不是作為“深愛”孩子的我們，應(yīng)該反思的嗎?
溝通是一種技巧，團隊協(xié)助對每個人來說都是一種能力，希望包括自己在內(nèi)的所有家長都能反思，我們給孩子的愛，給孩子的各種輔導(dǎo)班，各種物質(zhì)的滿足，我們是否也考慮對于社會性生物的孩子們來說，在他們的每個年齡段的生存和適應(yīng)能力。
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