學(xué)員案例
學(xué)員信息：
姓名：楚楚 性別：女 年級：一年級
學(xué)員情況：對于感興趣的事情，注意力特別集中，但上課時小動作非常多，經(jīng)常發(fā)呆走神，不聽老師的指令。在學(xué)校膽怯，但在家經(jīng)常發(fā)脾氣，情緒控制能力差，作業(yè)拖拉，效率很低。
訓(xùn)練變化過程（老師陳述）：
楚楚剛來到中心訓(xùn)練，配合度比較高，坐姿很端正，小動作也不多，但分心波動比較大，緊張值偏高，注意力深度很好。這是因為一般孩子在相對不熟悉的環(huán)境下，想給老師留下好的印象，表現(xiàn)會比較好。但訓(xùn)練了幾次之后，楚楚的手上和腳上的小動作開始增加，說話也逐漸增多，訓(xùn)練配合度減弱，不能遵守時間，輔助訓(xùn)練時間結(jié)束后，不能及時投入到下一個模型訓(xùn)練中，一直在拖時間，跟她說也會裝作聽不見，不抬頭，說多了就會生氣，消極抵抗，不繼續(xù)訓(xùn)練，只能積極的引導(dǎo)給予鼓勵才能堅持做完。
家長和我們反饋，孩子主要是上課分心，小動作多，跟不上老師的思路。**跟爸爸分析孩子行為表現(xiàn)背后的心理因素，結(jié)合沙盤輔導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行討論，根據(jù)孩子實際情況，給孩子制定詳細(xì)的家庭規(guī)則方案，然后跟進(jìn)家長的執(zhí)行情況。**中心訓(xùn)練和家庭輔助，孩子慢慢的開始改變，孩子上課看課外書或做其他事情的情況越來越少，也很少跟同學(xué)講話，老師反饋楚楚的學(xué)習(xí)成績也有所進(jìn)步。后期訓(xùn)練家長希望能夠讓孩子情緒控制方面有所進(jìn)步，就開始和家長分析，除了平時的腦電訓(xùn)練，又給孩子制定了家庭配合的方法。**后期一段時間的訓(xùn)練，孩子情緒控制能力越來越強(qiáng)，雖然訓(xùn)練的時候，還是會有講話和小動作出現(xiàn)，但稍微提醒一下就能很快調(diào)整好，學(xué)校表現(xiàn)越來越好，情緒控制能力基本穩(wěn)定，期末考試中，語文數(shù)學(xué)和英語三門都是優(yōu)秀，孩子在學(xué)校表現(xiàn)的更自信，和小朋友也能很好的相處。
家長對競思訓(xùn)練越來越認(rèn)可，看到了孩子的改變，并希望孩子繼續(xù)在競思進(jìn)行二期訓(xùn)練，讓孩子整體上能夠得到更好的改善。
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【教學(xué)環(huán)境】
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如何提高創(chuàng)造力
創(chuàng)造力是指人進(jìn)入思維活躍，想象力豐富，樂觀向上，解決難題的狀態(tài)。當(dāng)一個人進(jìn)入高度創(chuàng)造的時刻，他/她的大腦一定是處于放松狀態(tài)，并且不停的產(chǎn)生新的思路和點子。對于成年人，創(chuàng)造力可以完成平時工作難以完成的任務(wù)，而對于孩子，創(chuàng)造力讓他/她能解決更難的題目，擁有更活躍的想象力。擁有了創(chuàng)造力，可以更好的利用已有的知識，創(chuàng)造更多的思路和解決方案。競思**訓(xùn)練，讓人們可以擁有更強(qiáng)的創(chuàng)造力。
創(chuàng)造力與大腦
創(chuàng)造力能使人更有效的利用大腦的各個部分，更好的協(xié)調(diào)大腦的各部分關(guān)系。尤其是額葉（Frontal Lobe），顳葉（Temporal Lobe ），邊緣系統(tǒng)（Limbic system）相互交互產(chǎn)生了創(chuàng)造力。額葉負(fù)責(zé)產(chǎn)生想法，顳葉負(fù)責(zé)改造和評估想法。高度的多巴胺（Dopamine）讓人的思維更活躍，更能專注的產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，減少不必要的對思維抑制。而訓(xùn)練大腦分泌更多的多巴胺，是競思的專業(yè)領(lǐng)域。
科學(xué)家，具有高超創(chuàng)造力的人們?nèi)?，他們的大腦能夠更好的分泌和吸收腦遞質(zhì) （Neurotransmitters），尤其在他們的額葉區(qū)域。 額葉是腦皮質(zhì)（Cortex）**重要的部分 ，也是和創(chuàng)造力**相關(guān)的部位。所以競思的訓(xùn)練，也是針對關(guān)鍵大腦區(qū)域的訓(xùn)練。創(chuàng)造力往往還和人的音樂能力相關(guān)，很多人在創(chuàng)作力提升時，都感覺到了音樂才能的增加。美國大學(xué)教授John Gruzelier就是**腦電生物反饋來提高音樂系學(xué)生的音樂才能，并且發(fā)表了一系列的論文。
競思提高創(chuàng)造力
1990年美國William Penniston教授開始使用腦電生物反饋，提高孩子們的創(chuàng)造力，這種訓(xùn)練方法被叫做Alpha-Theta訓(xùn)練。醫(yī)學(xué)界在測試學(xué)員大腦后也發(fā)現(xiàn)，平均20個半小時后，大腦的創(chuàng)造力區(qū)域和音樂區(qū)域更加活躍了。尤其是很多人聽過心理訓(xùn)練和治療，都無法提高自身的時候，生物反饋訓(xùn)練的效果卻格外突出。隨著其他教授和醫(yī)生紛紛采用Alpha-Theta 訓(xùn)練，更多的孩子和成人音樂能力，創(chuàng)造能力得到提高，用腦電生物反饋提高能力越來越流行。Alpha-Theta訓(xùn)練和注意力生物反饋訓(xùn)練并不相同。訓(xùn)練師在創(chuàng)造力和音樂能力的領(lǐng)域，也需要一定基礎(chǔ)。這樣，訓(xùn)練師可以**暗示和引導(dǎo)，更好的幫助孩子進(jìn)入富有創(chuàng)造力的狀態(tài)。競思就是**Alpha-Theta訓(xùn)練，訓(xùn)練大腦負(fù)責(zé)創(chuàng)造力的額葉區(qū)域，讓人們更有 創(chuàng)造力
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媽咪Cat今天的話題，雖然很常見很普遍，但是應(yīng)該也是很多爸媽煩惱的事，在教育孩子的過程中父母一個唱黑臉一個唱紅臉是不是非常必要？
父母都想讓孩子聽話，可惜大多數(shù)都用錯了方法。
一個唱紅臉，一個唱黑臉的家庭其實很普遍，比如爸爸很嚴(yán)厲，媽媽較柔和，孩子在父親面前非常聽話，但是母親說什么基本不聽，孩子是否聽話，完全取決于父親是不是在場。作為家長，你們覺得這種模式真的好嗎？孩子在父親那里因為聽話所造成的壓力，很多時候都釋放到母親身上了。又或者，孩子任性的要求，媽媽堅決不給，而爸爸卻給（或者爸爸媽媽堅決不給，而爺爺奶奶卻給），這就等于：一個人一味地制定規(guī)則，而另一個人又一味地破壞規(guī)則，使得兩種管教方式互相抵消。一個唱紅臉，一個唱黑臉的結(jié)果往往是一加一等于零。
父母意見不同只會助長孩子左右逢源陽奉陰違的能力，同時父母的威信就一點點的消失了。孩子胡攪蠻纏的行為不僅不會收斂，反而會愈發(fā)嚴(yán)重，父母的教育甚至?xí)霈F(xiàn)相反的結(jié)果。
“ 很多人之所以推崇“黑臉 紅臉”模式，**根本的原因在于，假如沒有黑臉，鎮(zhèn)不住熊孩紙怎么辦？
黑臉絕對不是鎮(zhèn)壓小朋友的工具。在很多情況下，家長越是黑臉，孩子越是反叛。爸爸媽媽長期以唱紅、黑臉的方式育兒生活則容易將孩子推向其中一方，因為孩子長時間感受到黑臉的嚴(yán)厲和不悅，而從小就下意識地在父母中親近一方，而疏遠(yuǎn)另一方，無論生活中發(fā)生了開心或不開心的事情，都不愿意與黑臉分享，造成了親子間關(guān)系的疏離。逆反心理人人都有，相信我，你年少時也是這樣。
紅臉和黑臉是欲擒故縱，兩個家長像演戲一樣，把孩子往套里引。如果孩子知道紅臉和黑臉是一伙的，會不會感到被欺騙了？ 所以這個方法帶有欺騙性質(zhì)。孩子小識破不了，一旦識破了，家長就沒什么信任感了。好的教育首不應(yīng)該是**欺騙完成的，有些時候說服不了孩子，家長還可以讓步，偶爾的讓步不會損害家長信譽，再說了家庭教育是一系列的活動，某次教育不成功，不代表**終結(jié)果不理想。這次讓步，下一次再爭取，非要次次讓孩子服從，**后可能會發(fā)現(xiàn)孩子越來越不服從。
孩子行為出現(xiàn)偏差或者不如家長預(yù)期，很多時候不是孩子出現(xiàn)問題，家長先看看自己的要求是否合理。孩子在每個成長階段都有其自身的特點，優(yōu)質(zhì)的家長是會根據(jù)孩子成長的每個不同階段的特點，變換與孩子的相處方式來陪伴成長的。不要說，之前一直都好好的，怎么**近就變了，因為孩子在成長啊，不同的成長期心理變化會有不同，相處方式也不可能一成不變啊，育兒本來就是一個不斷學(xué)習(xí)的過程，怎么可能一勞永逸呢？
“ 父母應(yīng)該保持一致，而不是互相拆臺。
紅臉與黑臉真的就完全不需要嗎？所謂的“溫和而堅定”，臣妾有時候真的做不到??！紅臉和黑臉也是需要的，但絕不是一個唱紅臉一個唱黑臉，而應(yīng)當(dāng)是面對同一件事情，兩個人一起鼓勵或一起批評。如果兩個成年人對待同一件事情的態(tài)度都不一致，那么小孩子怎么知道以后該選哪一個？
如果家長從一開始就能夠父母步調(diào)一致，用尊重和理解，表揚和鼓勵的方式同孩子相處，讓孩子感受到足夠的愛，自信心和安全感的話，根本就不需要擔(dān)心孩子變成熊孩紙。良好的家庭環(huán)境，應(yīng)該是父母對育兒方式有明確的共識，這樣才能保證整個家庭在朝著同一方向前進(jìn)。
很多人都聽過“溫和而堅定”這種說法，但是大多數(shù)人，沒有想過怎么去做。父母應(yīng)該慈愛又嚴(yán)厲。在孩子需要的時候表示愛意，呵護(hù)保護(hù)他／她； 需要糾正錯誤行為的時候堅定，孩子小的時候如果胡攪蠻纏，少講道理，先按照規(guī)定的去做，或者先幫他／她調(diào)整情緒，等他做完了，怒氣也消散了，聽的進(jìn)去的時候再說教更管用。
此外，對孩子行為的判定不應(yīng)該二元化，而應(yīng)該有梯度。簡單說，錯誤也分成：可以原諒的小錯誤，下不為例不可再犯的錯誤，絕不允許出現(xiàn)的錯誤。
有些孩子吃軟不吃硬，有些孩子吃硬不吃軟。有些孩子外向，有些孩子內(nèi)向。教育應(yīng)該針對孩子做的事情區(qū)分，該鼓勵多鼓勵，該批評不手軟，也要針對孩子的性格特點，順勢而為。
教育孩子的時候，父母**重要的是拋開傳統(tǒng)觀念的束縛，向孩子展示自己真實的一面，不要去刻意扮演“父母”這個角色，我們養(yǎng)育的是自己孩子，但他首先是人，真誠的對待他，像對朋友一樣與他相處。跟他一起玩，讓他幫助你做事情，跟他吐槽，和他分享你的感受。
總之，父母要意見統(tǒng)一再去教育孩子，如果實在有爭執(zhí)，一個人先去，不行另一個人再教，不要當(dāng)著孩子的面產(chǎn)生分歧甚至爭吵，不管你是嚴(yán)厲多點還是慈愛多點，讓孩子感覺到你的關(guān)心，真誠地和孩子講道理，要善于引導(dǎo)，當(dāng)然榜樣**重要。
為人父母，也請多一點真誠，少一點套路！
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