國際注意力訓(xùn)練老師
量身定制訓(xùn)練方案
競思擁有國際經(jīng)驗(yàn)豐富的注意力訓(xùn)練老師團(tuán)隊(duì)，其中在國內(nèi)外的電子工程研發(fā)和課程研發(fā)領(lǐng)域的老師高達(dá)63位，中心資深訓(xùn)練老師超數(shù)百位。均具有美國 腦電生物反饋協(xié)會終身成就會員、應(yīng)用生理和生物反饋榮譽(yù)會員等各項(xiàng)證書。根據(jù)每位學(xué)員的測評結(jié)果做出專業(yè)分析，為每位學(xué)員都量身定制訓(xùn)練方案，個(gè)性化效果好。
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閱讀障礙癥的類型
研究發(fā)現(xiàn)： 每10個(gè)人就有一個(gè)學(xué)習(xí)障礙（5%-17%），30%注意力缺陷人群有學(xué)習(xí)障礙，學(xué)習(xí)障礙容易和焦慮，強(qiáng)迫癥，躁郁癥共存，27%的學(xué)習(xí)障礙在中學(xué)階段退學(xué)，很
多直到成年期才發(fā)現(xiàn) – 讀的順卻不理解。
閱讀障礙癥的分類：閱讀障礙(Dyslexia)、語音障礙（Dysphonesia）、視覺詞義障礙（Dyseidetic）、混合型障礙（Mixed）、回溯困難 （Dysphoneidetic）、雙重困難(Double)、寫障礙
(Dysgraphia)、腦速度障礙(Motor)、空間感障礙(Spatial)、數(shù)學(xué)障礙(Dyscalculia)、空間感失調(diào) (Dyspraxia) 。
閱讀障礙癥的表現(xiàn)
認(rèn)字與記字困難重重，剛學(xué)過的字，就忘記；聽寫成績很差；朗讀時(shí)增字與減字；朗讀時(shí)不按字閱讀，而是隨意按照自己的想法閱讀；錯(cuò)別字連篇，寫字經(jīng)常多一畫或少 一筆；閱讀速度慢；逐字閱讀或以手指協(xié)助；說作文可以，但寫作文過于簡單，內(nèi)容枯燥；經(jīng)常搞混形近的字，如把視與祝弄混；經(jīng)常搞混音近的字；學(xué)習(xí)拼音困難，經(jīng)常把Q看成O，或無法區(qū)分字 母與形狀（如難以區(qū)分S）；經(jīng)常顛倒字的偏旁部首。
閱讀障礙的原因
語言是一種工具，語言能力**進(jìn)化產(chǎn)生，依賴大腦特定區(qū)域，而有的人語言能力較強(qiáng)，有的人天生語言能力卻出了問題?？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)2/3是基因的原因，只有1/3是出生 前后形成的。無論是基因還是出生問題，閱讀障礙都不是以下原因造成： 家庭、學(xué)習(xí)教育，環(huán)境、飲食問題，聽覺視覺問題，心理問題 ，程度和毅力。閱讀障礙不會自行好轉(zhuǎn)，需要**專業(yè)訓(xùn)練 來改善。
閱讀障礙與大腦
現(xiàn)代神經(jīng)認(rèn)知科學(xué)憑借多種手段對閱讀障礙者的神經(jīng)機(jī)制進(jìn)行了解，發(fā)現(xiàn)閱讀障礙者在執(zhí)行感覺運(yùn)動任務(wù)或閱讀任務(wù)時(shí)，相應(yīng)腦區(qū)的激活和神經(jīng)活動模式存在異常。研究 者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)表音文字為母語的閱讀障礙患者左腦半球有某些缺陷，如大腦皮層異位現(xiàn)象，而且這種異位左側(cè)半球多于右側(cè)，并且在頂下回和顳頂后區(qū)內(nèi)皮層細(xì)胞存在異常；左腦半球顳頂區(qū)負(fù)責(zé) 音素分析和書寫符號向語音單元因素轉(zhuǎn)化的功能失調(diào)，導(dǎo)致大腦綜合處理視覺和聽覺信息不能協(xié)調(diào)。
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如何提高創(chuàng)造力
創(chuàng)造力是指人進(jìn)入思維活躍，想象力豐富，樂觀向上，解決難題的狀態(tài)。當(dāng)一個(gè)人進(jìn)入高度創(chuàng)造的時(shí)刻，他/她的大腦一定是處于放松狀態(tài)，并且不停的產(chǎn)生新的思路和點(diǎn)子。對于成年人，創(chuàng)造力可以完成平時(shí)工作難以完成的任務(wù)，而對于孩子，創(chuàng)造力讓他/她能解決更難的題目，擁有更活躍的想象力。擁有了創(chuàng)造力，可以更好的利用已有的知識，創(chuàng)造更多的思路和解決方案。競思**訓(xùn)練，讓人們可以擁有更強(qiáng)的創(chuàng)造力。
創(chuàng)造力與大腦
創(chuàng)造力能使人更有效的利用大腦的各個(gè)部分，更好的協(xié)調(diào)大腦的各部分關(guān)系。尤其是額葉（Frontal Lobe），顳葉（Temporal Lobe ），邊緣系統(tǒng)（Limbic system）相互交互產(chǎn)生了創(chuàng)造力。額葉負(fù)責(zé)產(chǎn)生想法，顳葉負(fù)責(zé)改造和評估想法。高度的多巴胺（Dopamine）讓人的思維更活躍，更能專注的產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，減少不必要的對思維抑制。而訓(xùn)練大腦分泌更多的多巴胺，是競思的專業(yè)領(lǐng)域。
科學(xué)家，具有高超創(chuàng)造力的人們?nèi)耍麄兊拇竽X能夠更好的分泌和吸收腦遞質(zhì) （Neurotransmitters），尤其在他們的額葉區(qū)域。 額葉是腦皮質(zhì)（Cortex）**重要的部分 ，也是和創(chuàng)造力**相關(guān)的部位。所以競思的訓(xùn)練，也是針對關(guān)鍵大腦區(qū)域的訓(xùn)練。創(chuàng)造力往往還和人的音樂能力相關(guān)，很多人在創(chuàng)作力提升時(shí)，都感覺到了音樂才能的增加。美國大學(xué)教授John Gruzelier就是**腦電生物反饋來提高音樂系學(xué)生的音樂才能，并且發(fā)表了一系列的論文。
競思提高創(chuàng)造力
1990年美國William Penniston教授開始使用腦電生物反饋，提高孩子們的創(chuàng)造力，這種訓(xùn)練方法被叫做Alpha-Theta訓(xùn)練。醫(yī)學(xué)界在測試學(xué)員大腦后也發(fā)現(xiàn)，平均20個(gè)半小時(shí)后，大腦的創(chuàng)造力區(qū)域和音樂區(qū)域更加活躍了。尤其是很多人聽過心理訓(xùn)練和治療，都無法提高自身的時(shí)候，生物反饋訓(xùn)練的效果卻格外突出。隨著其他教授和醫(yī)生紛紛采用Alpha-Theta 訓(xùn)練，更多的孩子和成人音樂能力，創(chuàng)造能力得到提高，用腦電生物反饋提高能力越來越流行。Alpha-Theta訓(xùn)練和注意力生物反饋訓(xùn)練并不相同。訓(xùn)練師在創(chuàng)造力和音樂能力的領(lǐng)域，也需要一定基礎(chǔ)。這樣，訓(xùn)練師可以**暗示和引導(dǎo)，更好的幫助孩子進(jìn)入富有創(chuàng)造力的狀態(tài)。競思就是**Alpha-Theta訓(xùn)練，訓(xùn)練大腦負(fù)責(zé)創(chuàng)造力的額葉區(qū)域，讓人們更有 創(chuàng)造力
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這樣的情景你熟悉嗎?我們接孩子從幼兒園回來，不管是走路回家還是坐到車?yán)?，我們都會想和孩子說說話聊會天，想了解一下孩子在幼兒園過得如何，可是時(shí)間久了很多父母都會有個(gè)小煩惱，那就是孩子從幼兒園回來后都該聊點(diǎn)啥呢?似乎我們自己平時(shí)翻來覆去就問那么幾句：
“你今天在幼兒園做了什么啊?”
“今天都吃什么了，你吃飽沒?”
“今天你在幼兒園乖不乖?老師夸你沒?”
“說一說今天幼兒園都發(fā)生了什么事了”
以上的問話可能是平常出現(xiàn)頻率**高的，我們的孩子有興趣會對父母說一說，有時(shí)候他們會說：“也沒什么要說的”“和昨天一樣吧”“我挺乖的呢”。所以，父母難免會有疑問，是自己不會話說還是孩子不愿意說話?其實(shí)，我們和孩子聊天還真得用點(diǎn)心思，只要把握到位也就不用再苦惱了。
一、聊天之前先來做個(gè)”熱身“準(zhǔn)備
1、先來了解幼兒園的活動安排，這是**基礎(chǔ)的。如果你想和孩子聊天卻連孩子每天接觸**多的幼兒園活動情況都不了解，那可怪不得別人了。一般來說，幼兒園會根據(jù)自己的情況去做活動分類，比如，室內(nèi)活動、室外活動、生活方面、游戲方面等都會有個(gè)時(shí)間劃分，想要還孩子有話題聊，那父母就得關(guān)注日常安排，接送孩子的時(shí)候和老師簡單聊幾句今天孩子的情況，這樣你會進(jìn)一步有了解。
2、接下來記住幼兒園老師、同學(xué)的名字。孩子到了幼兒園，**長時(shí)間陪伴在他們身邊的就是老師和小伙伴了，所以有心的爸媽**好利用上、下幼兒園的時(shí)間去認(rèn)識一下，尤其是記住一些小朋友的名字，這樣在聊天的時(shí)候孩子講到誰，你都會有印象也能去交流，還能了解他和好朋友的情況，也可以幫助你們拓展聊天內(nèi)容。
3、然后平時(shí)還要關(guān)注班級信息?，F(xiàn)在多數(shù)幼兒園都會建立微信群，除了平時(shí)老師會發(fā)布一些通知信息和基本交流外，有些同班級小朋友的爸媽也常常會分享一些在幼兒園的情況，如果你留心的話，其實(shí)就可以將一些內(nèi)容作為和孩子聊天的話題，同時(shí)還可以多和一些爸媽進(jìn)行交流。這樣的話基本上你對幼兒園、孩子、老師都有了了解，這樣堅(jiān)持下去你每天都會有內(nèi)容拿出來和孩子簡單聊天，就不會只是問平時(shí)那幾句孩子都聽膩的話了。
二、聊天也得講究小技巧
1、不要把聊天變成“說教”。
如果你和家人、朋友聊天你希望是什么樣子呢?你是不是希望對方會真的有在聽你說話、希望聊天氛圍 愉快、希望有人理解你?孩子也一樣，也希望和父母一起說話的時(shí)候能夠這樣，可有的時(shí)候我們不知不覺就和孩子的對話變了樣：“今天學(xué)什么了?你怎么都記不住呢”“媽媽不是告訴過你，有事就找老師，你怎么不去告老師?”“問你發(fā)生什么了也不說，就知道回來折騰我，煩死了”
類似這樣的讓指責(zé)、說教的話風(fēng)占了主導(dǎo)，就很難有興趣在一起繼續(xù)聊天說話了，不管多好的話題到**后可能都會戛然而止，所以，聊到一個(gè)話題時(shí)父母先別急于去評價(jià)，而是引導(dǎo)孩子多說一些，讓孩子能夠 地說出心里話，父母能夠耐心傾聽，通常孩子們都會愿意去和父母聊天，只有你在說出問題或是引導(dǎo)孩子也很愿意去配合。
2、注意孩子的言行舉止的改變。
我的小外甥女上幼兒園后，在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)特別愛給家里的人梳頭發(fā)，只要家里有是長頭發(fā)的阿姨來了她都想試著去梳頭。有次我坐在地上，她一邊給我梳頭發(fā)一邊說“要是我不小心把你頭弄疼了要告訴我呀”然后一本正經(jīng)的開始給我扎頭發(fā)，之后我也有了“美麗的發(fā)型”，那天下午就從她給我梳頭發(fā)開始聊起，得知一些小故事，她在幼兒園的老師，會在小朋友們起床后看到誰的頭發(fā)睡亂了，就會給大家從新梳頭發(fā)扎小辮，小外甥女也被照顧過很喜歡這個(gè)老師，她會說老師手很巧、小朋友頭發(fā)變好看了、老師也會教大家要怎么用梳子……小朋友很有興致說了很久，自然回家也會模仿起來。
連我自己也驚訝在這一舉動里她能說出那么多細(xì)節(jié)，你看，孩子一言一行的變化，如果不是受家庭影響，那多數(shù)會發(fā)生在幼兒園生活中，所以，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子有些言行的變化，那就不要放過，一起來聊聊吧，你會發(fā)現(xiàn)他們有說不完的話呢。
3、多和孩子聊些積極正向的，不要讓負(fù)面消極話題占主導(dǎo)內(nèi)容。
在幼兒園階段的孩子語言表述能力有限，很多時(shí)候不是他們不愿和你分享幼兒園的事，而是孩子不知該怎么分享。這個(gè)時(shí)候父母可以主動去聊一些日?；顒?、游戲，幫助孩子回憶、講述，提高孩子積極性，如果孩子在幼兒園受到了糟糕的待遇，處于了解事實(shí)真相需要去聊一些負(fù)面的話題，。所以，平時(shí)父母減少負(fù)面的話題的引導(dǎo)“今天在幼兒園哭沒哭?”“你們班有沒有愛打人的小朋友?打你了嗎”“老師今天批評你了嗎?”如果孩子在家里總是被這樣的對話內(nèi)容包圍著可想而知他的心情有多糟，更不會有興趣和父母談?wù)撚變簣@的生活了。
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