學(xué)員案例
競思時間：60課時
頻率：3次/每周
滿意度：★★★★★
個性化分析：
就讀學(xué)校：杭州育才中學(xué)
劉同學(xué)上初中以前一直是班里的優(yōu)秀學(xué)生，小學(xué)的時候還當(dāng)過班長?？墒亲詮纳狭顺踔?，迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲，不僅成績一落千丈，整個人都好像變成了另外一個人。玩游戲的時候特別的興奮，興致很高，手舞足蹈，在網(wǎng)絡(luò)世界里打字飛快，而不玩的時候神情呆滯，少言寡語，也不喜歡與別人交流。父母還反映，時常有厭食，失眠，頭痛等現(xiàn)象。周末就經(jīng)常連人都找不著，一去網(wǎng)吧就通宵過夜。父母已經(jīng)不知道怎么教育了，不要說學(xué)習(xí)成績上如何提高，就是能正常的過普通日子就感到很欣慰了。
訓(xùn)練方案：
1進(jìn)行競思注意力培訓(xùn)，每周3次，進(jìn)行60次。
2引導(dǎo)孩子多交實(shí)現(xiàn)里的朋友，多觀看一些科普影片引導(dǎo)孩子其他方面的興趣。
3上網(wǎng)應(yīng)該有個度，偶爾玩一下是可以的，但是不應(yīng)當(dāng)如此沉迷。
4多參加體育鍛煉。
訓(xùn)練效果：
初始CNS學(xué)習(xí)能力報告分?jǐn)?shù)
綜合注意力 89分， 視覺注意力 95分， 處理速度100分， 綜合處理95分， 腦速度86分， 認(rèn)知靈活度 104分
培訓(xùn)后CNS學(xué)習(xí)能力報告分?jǐn)?shù)
綜合注意力 102分， 視覺注意力 97分， 處理速度 110分， 綜合處理108分， 腦速度 95分， 認(rèn)知靈活度 110分
1經(jīng)過培訓(xùn)，劉同學(xué)已經(jīng)把注意力轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)的生活當(dāng)中來了，不僅酷愛籃球，周末經(jīng)常跟小伙伴打打籃球，學(xué)習(xí)成績也穩(wěn)步上升。
2失眠頭痛等現(xiàn)象已經(jīng)完全消失，食欲也很好，多打籃球身體比以前棒多了。
3現(xiàn)在上課不走神了，回家寫作業(yè)也很認(rèn)真，父母現(xiàn)在終于安心了
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閱讀障礙癥的類型
研究發(fā)現(xiàn)： 每10個人就有一個學(xué)習(xí)障礙（5%-17%），30%注意力缺陷人群有學(xué)習(xí)障礙，學(xué)習(xí)障礙容易和焦慮，強(qiáng)迫癥，躁郁癥共存，27%的學(xué)習(xí)障礙在中學(xué)階段退學(xué)，很
多直到成年期才發(fā)現(xiàn) – 讀的順卻不理解。
閱讀障礙癥的分類：閱讀障礙(Dyslexia)、語音障礙（Dysphonesia）、視覺詞義障礙（Dyseidetic）、混合型障礙（Mixed）、回溯困難 （Dysphoneidetic）、雙重困難(Double)、寫障礙
(Dysgraphia)、腦速度障礙(Motor)、空間感障礙(Spatial)、數(shù)學(xué)障礙(Dyscalculia)、空間感失調(diào) (Dyspraxia) 。
閱讀障礙癥的表現(xiàn)
認(rèn)字與記字困難重重，剛學(xué)過的字，就忘記；聽寫成績很差；朗讀時增字與減字；朗讀時不按字閱讀，而是隨意按照自己的想法閱讀；錯別字連篇，寫字經(jīng)常多一畫或少 一筆；閱讀速度慢；逐字閱讀或以手指協(xié)助；說作文可以，但寫作文過于簡單，內(nèi)容枯燥；經(jīng)常搞混形近的字，如把視與祝弄混；經(jīng)常搞混音近的字；學(xué)習(xí)拼音困難，經(jīng)常把Q看成O，或無法區(qū)分字 母與形狀（如難以區(qū)分S）；經(jīng)常顛倒字的偏旁部首。
閱讀障礙的原因
語言是一種工具，語言能力**進(jìn)化產(chǎn)生，依賴大腦特定區(qū)域，而有的人語言能力較強(qiáng)，有的人天生語言能力卻出了問題?？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)2/3是基因的原因，只有1/3是出生 前后形成的。無論是基因還是出生問題，閱讀障礙都不是以下原因造成： 家庭、學(xué)習(xí)教育，環(huán)境、飲食問題，聽覺視覺問題，心理問題 ，程度和毅力。閱讀障礙不會自行好轉(zhuǎn)，需要**專業(yè)訓(xùn)練 來改善。
閱讀障礙與大腦
現(xiàn)代神經(jīng)認(rèn)知科學(xué)憑借多種手段對閱讀障礙者的神經(jīng)機(jī)制進(jìn)行了解，發(fā)現(xiàn)閱讀障礙者在執(zhí)行感覺運(yùn)動任務(wù)或閱讀任務(wù)時，相應(yīng)腦區(qū)的激活和神經(jīng)活動模式存在異常。研究 者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)表音文字為母語的閱讀障礙患者左腦半球有某些缺陷，如大腦皮層異位現(xiàn)象，而且這種異位左側(cè)半球多于右側(cè)，并且在頂下回和顳頂后區(qū)內(nèi)皮層細(xì)胞存在異常；左腦半球顳頂區(qū)負(fù)責(zé) 音素分析和書寫符號向語音單元因素轉(zhuǎn)化的功能失調(diào)，導(dǎo)致大腦綜合處理視覺和聽覺信息不能協(xié)調(diào)。
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競思心理輔導(dǎo)的溝**程
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龍應(yīng)臺曾講過這樣一件事
一大幫人去海邊玩，大家坐在咖啡座看海，過了一陣兒，一位媽媽問自己讀大學(xué)的女兒，“要不要上廁所?”可以想見，女兒跟著媽媽去了。這時，龍應(yīng)臺也想去，起身時也問自己十幾歲的孩子菲利普同樣的問題，得到孩子的反問：“我要不要上廁所，自己不知道嗎?需要媽來問?”并由此引發(fā)孩子的一系列有條有理的詰問。
從龍應(yīng)臺的文章中，我們隨處可見她對東西方教育的對比和反思。如，龍應(yīng)臺得知兒子要來上海做暑期實(shí)習(xí)，興高采烈地將自己的研究行程安排到上海來，想象著自己能帶領(lǐng)孩子去認(rèn)識中國，母子三人能快樂地度過一個月的幸福生活。但孩子毫不猶豫地駁斥了母親的提議：
“我不要你牽著我的手去認(rèn)識中國，我要自己去探索、發(fā)現(xiàn)?！?
從“媽媽→孩子”與“孩子→媽媽”的方式對比中我們反思發(fā)現(xiàn)，中國父母育兒存在一大問題，那就是干預(yù)太多、問詢太多、包辦代替太多，而放手讓孩子自己去做太少。結(jié)果導(dǎo)致，我們的孩子很少有對自己比較清晰、成熟、理智的認(rèn)知，大多數(shù)情況下，我們的孩子在心理上大都像一個無法完全“斷乳”的孩子，總想著依賴一下父母。很多的啃老族、月光族、拼爹拼媽族等就是這么養(yǎng)出來的。
這樣長大的孩子，即使生理上長成為大人，但他時刻都需要一根可以時刻攙扶依靠的“拐杖”?？尚Φ氖?，這根拐杖大都不是孩子自己想要的，而是被父母強(qiáng)加的(即使孩子四肢健全，完全不需要拐杖)。這樣的過程，心理學(xué)上有個術(shù)語，叫“習(xí)得性無助”。
科普：什么是習(xí)得性無助?
心理學(xué)家塞利格曼用狗做了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)：將狗關(guān)入籠子里，先給予一個聲音刺激，然后再給狗以難受的電擊，**這個過程觀察狗的反應(yīng)。狗因?yàn)楸魂P(guān)在籠子里，逃避不了電擊，一開始，他還會做一些嘗試，但多次實(shí)驗(yàn)之后，在給予聲音刺激之后先打開籠門，然后給予電擊，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：狗不但不逃走，相反還不等電擊出現(xiàn)，它就先倒在地上了，并開始呻吟和顫抖。
是不是很奇怪：明明可以逃避的呀，為何卻絕望地等待痛苦的來臨呢?這是因?yàn)?，狗在多次的嘗試過程中，學(xué)習(xí)到了這樣一種經(jīng)驗(yàn)：“既然不能控制，為什么要試呢?”事實(shí)上，不僅是(狗)動物如此，人也是如此。他們?nèi)粝嘈帕嗽谀撤N情境下，自己的行動(如躲避行為)無法導(dǎo)致某種結(jié)果(避免被電擊)，就不會再去做可以使他們免除不愉快或痛苦的行為(即，會坐等電擊的到來)。
從這個角度看，父母對孩子干預(yù)過多，養(yǎng)成孩子“習(xí)得性無助”，其實(shí)就等于從精神上把孩子給“殺”掉了。你眼前的乖孩子，再不是真正的他自己，他們的自由和創(chuàng)造力被遏止、被殺死了。
衣食住行都包辦的父母，養(yǎng)出依賴、自私的孩子
我們看下面這個例子：
游樂場內(nèi)，孩子開心地玩著玩具或到處探險，大人一會兒跑來問一遍“寶貝，你餓不餓?”“乖乖，你要不要喝水?”一會兒又過來阻止孩子：“玩那么久，肯定累了，到邊上休息一會兒再玩。”說著絲毫不顧孩子一臉的意猶未盡與語言上的反抗，就強(qiáng)行將孩子拉到一旁休息，等大人覺得夠了才能再次去玩。
父母所作所為，向孩子表達(dá)的是：“我是愛你的，做這一切都是為了你好?！碧骄科錆撆_詞，不難發(fā)現(xiàn)：“我對你是不放心的，我需要替你安排好一切?！?
這樣做剝奪的是：孩子對自身和他人的感知覺察能力;得到的結(jié)果是：孩子習(xí)得這樣的無助觀，“我不需要想/做，交給媽媽就好。”“媽媽說的是對的，聽她的就好?！?
需要警惕的是：在大人為孩子懂事聽話乖巧高興不已的同時，其實(shí)已經(jīng)將孩子的“自我發(fā)展”完全攬了過來。
長此以往，等于大人一個人背上了兩個人的債，孩子呢，不僅沒有獨(dú)立自我，還可能發(fā)展為不懂感恩、自私自利。如，什么事都依賴父母，起床要媽媽叫、衣服要媽媽穿、書包要媽媽準(zhǔn)備好，作業(yè)要媽媽盯著寫、專業(yè)要媽媽選……若是哪件事媽媽沒有考慮到，孩子萬萬是自己不愿去想的不會去做的，甚至他會覺得：“這是媽媽的責(zé)任，不是我的，她需要為我的事負(fù)責(zé)!”
強(qiáng)勢的、太聰明的父母，和丟失自我的孩子
一位媽媽經(jīng)常帶著孩子到處旅游，名曰為孩子開闊眼界，用她自己的話說，“我小時候沒有條件和機(jī)會，現(xiàn)在家里條件好了，就要為孩子創(chuàng)造一切條件?！焙⒆硬坏?0歲，媽媽已經(jīng)帶著他去過30多個國家和地區(qū)。
不過唯一讓孩子不高興的事，媽媽看到某個地方不錯，非得讓孩子站在這里擺好pose照張像才罷休，哪怕孩子滿臉不情愿，媽媽也會強(qiáng)行將他按在那里，并要求：“笑一笑啊，你看這里多棒呀?！?
事后，媽媽還跟孩子反復(fù)強(qiáng)調(diào)，“不要總盯著路邊的小貓小狗小花小草看，多欣賞欣賞這些美麗的景觀。我告訴你呀，現(xiàn)在我讓你看的，都是我小時候看不到的?！边€總是要求孩子，說說一路的感想，孩子說得不對，迎接他的將是一番“思想教育”。
媽媽所做所說，像一個聰明且強(qiáng)勢的老師，360度無死角地提醒孩子：“多學(xué)一點(diǎn)，多收獲一點(diǎn)?！毖孕斜澈蟮臐撆_詞卻是：“你要看我所看的、按照我的方式思考。你要替我彌補(bǔ)小時候的遺憾。你不好好看，就是我不好好看。那怎么可以?!”
帶孩子開闊眼界沒有錯，但用自己的觀點(diǎn)綁架孩子的觀點(diǎn)，要求孩子“看我所看、想我所想”就不恰當(dāng)了。父母這樣做同樣擠壓了孩子的自我發(fā)展空間，得到的將是兩個極端，盲目自卑與盲目自大，孩子的行為表現(xiàn)要么是永遠(yuǎn)在媽媽面前相形見絀，認(rèn)為“我是渺小的，我什么也不是?！币词前褘寢尩挠^點(diǎn)全盤拿來，認(rèn)為“我是**棒的，誰也沒有我厲害?！?
不管是哪種場景，不管是對孩子不放心，把孩子的人生背在自己身上過的父母，還是要求孩子替自己過，把自己的人生強(qiáng)加到孩子身上的父母，都向我們呈現(xiàn)了這樣一個事實(shí)，即父母把自己的人生和孩子的人生攪和在了一起，自己的和孩子的無法很好地區(qū)別開來，實(shí)質(zhì)都是將自己的意愿強(qiáng)行施加給孩子、罔顧孩子的意愿，讓孩子按自己指引的方式生活。這樣做的害處顯而易見，即違背了教育的根本——讓孩子做**好的自己。
怎樣打破親子關(guān)系中“習(xí)得性無助”的“魔咒”呢?
父母需要牢記這樣幾點(diǎn)：
? 教育子女**好的方式是做一個誠實(shí)的父母，不僅是對待孩子要言傳身教，更要對自己內(nèi)心誠實(shí)，要做一個不斷內(nèi)觀自己的言行、反思親子關(guān)系過程中的矛盾和沖突的父母，從中發(fā)現(xiàn)自身的不足，并**時間從自身出發(fā)做出改變。養(yǎng)育孩子的過程不僅是父母陪伴孩子成長的過程，同時需要明確，我們也是孩子成長過程中的極大變數(shù)和關(guān)鍵所在——故，在做更好的父母之前，請先做更好的自己。
? 父母在做孩子榜樣的同時，更要成為孩子的粉絲——即，尊重孩子的成長，用變化的眼光來看待孩子。須知，父母對孩子的牽手是為了盡快地放手。牽手不是為目標(biāo)，只是手段。放手才是我們的目的。
就拿帶著孩子去旅游一樣，媽媽眼中所看的，不一定是孩子所喜歡的;當(dāng)然孩子感興趣的，父母會覺得很無趣，毫無意義。沒有關(guān)系，尊重孩子與父母之間的不同或差異(有可能是角度不同所致，有可能是認(rèn)知水平所致……)不要急著人為地消除你們之間的不同(如強(qiáng)行讓孩子看你所看)，孩子不喜歡不理解，對他來說更多是煎熬、受罪，反而不如放任他對小貓小狗的興趣，收獲更大呢。
? 父母要給予孩子足夠的支持和信任，要相信，我們的孩子雖然不是絕頂聰明，但他絕對沒有那么愚笨，他有能力應(yīng)對生活中可能的情景或知道如何向他人尋求幫忙，而且**重要的是，我們的孩子沒有那么脆弱。只要給予孩子足夠的選擇權(quán)和主動權(quán)，他是完全有能力掌控自己的人生的，但前提是你不要強(qiáng)行為孩子制造一個“習(xí)得性無助”的場景。
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