國(guó)際注意力訓(xùn)練老師

量身定制訓(xùn)練方案

競(jìng)思擁有國(guó)際經(jīng)驗(yàn)豐富的注意力訓(xùn)練老師團(tuán)隊(duì)，其中在國(guó)內(nèi)外的電子工程研發(fā)和課程研發(fā)領(lǐng)域的老師高達(dá)63位，中心資深訓(xùn)練老師超數(shù)百位。均具有美國(guó) 腦電生物反饋協(xié)會(huì)終身成就會(huì)員、應(yīng)用生理和生物反饋榮譽(yù)會(huì)員等各項(xiàng)證書。根據(jù)每位學(xué)員的測(cè)評(píng)結(jié)果做出專業(yè)分析，為每位學(xué)員都量身定制訓(xùn)練方案，個(gè)性化效果好。

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全國(guó)60多家直營(yíng)中心

深受學(xué)員家長(zhǎng)好評(píng)

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如何提高記憶力

記憶力是識(shí)記、保持、再認(rèn)識(shí)和重現(xiàn)客觀事物所反映的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)的能力。對(duì)記憶**基本的、也是被廣泛接受的分類，是根據(jù)記憶持續(xù)的時(shí)間將其分為三種不同的類型：感覺記憶, 短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。感覺記憶是記憶系統(tǒng)的開始階段，它是一種原始的感覺形式，是記憶系統(tǒng)在對(duì)外界信息進(jìn)行進(jìn)一步加工之前的暫時(shí)登記；在短期記憶時(shí)期，聲音回路儲(chǔ)存聲音信息,這可以**內(nèi)在不斷重復(fù)長(zhǎng)時(shí)間存在，中央執(zhí)行系統(tǒng)管理這兩個(gè)系統(tǒng)并且將信息與長(zhǎng)期記憶的內(nèi)容建立聯(lián)系；長(zhǎng)時(shí)記憶的內(nèi)容不但是按主題，而且按時(shí)間被組織管理，但是這些信息必須作一定清理。重要的或者**“關(guān)聯(lián)”作用被聯(lián)想在一起的信息會(huì)被輸送到中長(zhǎng)期記憶。不重要的信息會(huì)被刪除。 

記憶力不足的表現(xiàn)

對(duì)于他人交代的事情能夠在短時(shí)期內(nèi)遺忘；老師上課教的內(nèi)容即使聽得很認(rèn)真，但是也無法呈現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)記憶；常常不記得自己做過的事情、說過的話；忘記做作業(yè)；精神不振，免疫功能低；認(rèn)知反應(yīng)慢，例如一句話要反復(fù)重復(fù)才能記住、談話時(shí)需要一定的時(shí)間才能響應(yīng)對(duì)方說的話 

記憶力不足與大腦

人的記憶過程，就是大腦皮層神經(jīng)細(xì)胞積極活動(dòng)，進(jìn)行記錄和保存的過程。但人一旦疲勞，尤其是大腦疲勞時(shí)，其大腦皮層上腦細(xì)胞的活動(dòng)就會(huì)受到抑制，甚至處于半休眠或休眠的狀態(tài)。這時(shí)，外界進(jìn)入大腦的任何信息都不可能得到有效的接收和反應(yīng)。國(guó)際神經(jīng)科學(xué)頂級(jí)刊物《神經(jīng)元》(Neuron)曾發(fā)表文章表示，腦前扣帶皮層及其神經(jīng)元NR2B受體在恐懼記憶形成過程中起至關(guān)重要的作用。腦功能的實(shí)現(xiàn)是建立在神經(jīng)元與神經(jīng)元之間的“突觸”連接和信息傳遞的基礎(chǔ)之上的。神經(jīng)元和神經(jīng)元之間的信息傳遞能力并非一成不變,而是具有巨大的可塑性。神經(jīng)元活動(dòng)增加(例如,在學(xué)習(xí)過程中),神經(jīng)元和神經(jīng)元之間的信息傳遞能力相應(yīng)地增強(qiáng)。只有專心致志，聚精會(huì)神，信息和對(duì)象才會(huì)在大腦皮層中烙上深深的印跡；反之，注意力不集中，無意注意過多，會(huì)使人記憶力下降。 

在競(jìng)思

競(jìng)思根據(jù)學(xué)員的具體情況，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)員提升腦電波頻率為12~15赫茲的注意力波，競(jìng)思注意力訓(xùn)練能夠反復(fù)**有趣的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)員專注和學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生在較枯燥的環(huán)境下，也能　集中注意力的能力。因?yàn)橹挥凶⒁饬?，才?huì)有好的記憶力。競(jìng)思**提升注意力波的強(qiáng)度，使學(xué)員能夠集中注意力，讓短時(shí)記憶強(qiáng)化為長(zhǎng)時(shí)記憶，增強(qiáng)自己的記憶能力

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過分呵護(hù)孩子的五大壞處

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父母為了讓孩子舒適快樂地成長(zhǎng)，對(duì)孩子的要求一一滿足，容易造成孩子好吃懶做，養(yǎng)成坐享其成的習(xí)慣。父母這些過分呵護(hù)孩子的措施都會(huì)影響孩子日后的成長(zhǎng)。

家長(zhǎng)過分嬌慣孩子容易造成一些后 果：

1.形成任性妄為的心理

如果家長(zhǎng)事由著孩子的性情，當(dāng)現(xiàn)實(shí)不可能滿足他們的時(shí)候，就會(huì)覺得事事都不順心，好像人人都有意跟他們過不去，表現(xiàn)出不稱心就發(fā)脾氣或畏 縮逃避，憂郁、偏執(zhí)、狂躁，且聽不得批評(píng)。

2.獨(dú)立性差

家長(zhǎng)的“過度愛護(hù)”，超出孩子的需要、超出孩子的承受能力，造成孩子事事依賴家長(zhǎng)，獨(dú)立生活的能力較差。

3.養(yǎng)成坐享其成的習(xí)慣

衣來伸手、飯來張口”的生活，使青少年養(yǎng)成不勞而獲、坐享其成的心理，他們忽略每一份成功背后所付出的艱辛和努力。

4.耐受挫折性差

耐受挫折性，就是對(duì)挫折的忍受能力。當(dāng)家長(zhǎng)事無巨細(xì)地為孩子解決了生活中的各種難題，孩子心理上會(huì)產(chǎn)生“事事順心”的錯(cuò)覺，對(duì)挫折沒有準(zhǔn) 備、缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志。一旦遇到一點(diǎn)挫折，就想法逃避;或者做事往往有始無終;面對(duì)應(yīng)付不了的比較大的事件，可能還會(huì)產(chǎn)生過激行為。

5.自我為中心

在爺爺奶奶、外公外婆和爸爸媽媽“眾星捧月”呵護(hù)的環(huán)境里成長(zhǎng)起來的孩子，眼里只有自己沒有他人，“自我優(yōu)越”感極強(qiáng)，事事以自我中心、 自私的心理，事事只考慮自己不考慮他人。一個(gè)自私的人，能在社會(huì)上獲得大家的支持嗎?若想培養(yǎng)出不自私的孩子，家長(zhǎng)還要在觀念上更新一番 。

家長(zhǎng)要真正愛孩子的話，就要講求科學(xué)的教育方法，對(duì)孩子不能太溺愛，不要養(yǎng)成他們?nèi)涡缘拿?讓孩子從小學(xué)會(huì)自食其力，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)和人格的 自立，磨煉孩子自己的生存能力;要重視孩子的吃苦教育，可以讓他們多吃一點(diǎn)苦。家長(zhǎng)應(yīng)該放手讓孩子開創(chuàng)自己幸福的未來。

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