一、由學(xué)校、教師開(kāi)辦的輔導(dǎo)班。其中一種是學(xué)校組織的正常的課外輔導(dǎo)，即學(xué)校為了趕教學(xué)進(jìn)度而增設(shè)的課外授課時(shí)間，是學(xué)校公開(kāi)組織的，用來(lái)增補(bǔ)知識(shí)或?yàn)閼?yīng)試而進(jìn)行的強(qiáng)化練習(xí)，這是當(dāng)今以應(yīng)試教育為主導(dǎo)的中國(guó)教育體制下的權(quán)宜之計(jì)。另一種是任課教師認(rèn)為對(duì)有進(jìn)行課外輔導(dǎo)必要的學(xué)生進(jìn)行的校外額外的輔導(dǎo)，一般在教師家中進(jìn)行，以小組為單位或個(gè)別單獨(dú)輔導(dǎo)，輔導(dǎo)內(nèi)容與該門課程緊密相關(guān)，大多為課堂知識(shí)的鞏固練習(xí)以及適量延伸，屬于有償服務(wù)并且費(fèi)用較高。后者的優(yōu)點(diǎn)在于執(zhí)教的是任課教師，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容把握到位，對(duì)學(xué)生的了解較全面深入，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教。但其弊端在于某些教師可能從自己的經(jīng)濟(jì)利益出發(fā)，往往把原本應(yīng)該在課堂內(nèi)完成的教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移到課外完成，不參加這種輔導(dǎo)的學(xué)生在成績(jī)?cè)u(píng)定上往往會(huì)受到影響。為此，許多家長(zhǎng)被迫交納高昂費(fèi)用讓子女參加這種課外輔導(dǎo)。
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三、大學(xué)生家教。這是目前比較普遍的課外輔導(dǎo)形式。一般是學(xué)生家長(zhǎng)熟人介紹、中介機(jī)構(gòu)、報(bào)紙廣告等途徑找到符合需要的在校大學(xué)生，雙方經(jīng)過(guò)聯(lián)系、見(jiàn)面、交流、試教等程序，后達(dá)成課外輔導(dǎo)協(xié)議。地點(diǎn)通常在孩子家里，一周幾天或每天都去，按小時(shí)收費(fèi)，輔導(dǎo)內(nèi)容以課堂教學(xué)內(nèi)容和家長(zhǎng)布置的學(xué)習(xí)任務(wù)為主，教學(xué)方法和手段一般由大學(xué)生自定，其終目標(biāo)是提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。這種課外輔導(dǎo)是師生一對(duì)一的個(gè)別輔導(dǎo)，有很強(qiáng)的互動(dòng)性，受第三者干擾小，有利于根據(jù)孩子各異的學(xué)習(xí)特點(diǎn)逐一解決課堂遺留問(wèn)題，有針對(duì)性地加強(qiáng)其薄弱環(huán)節(jié)的練習(xí)。這種輔導(dǎo)形式中，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三方面之間的交流溝通程度無(wú)疑優(yōu)于以上任何一種形式，家長(zhǎng)甚至可以直接參與輔導(dǎo)過(guò)程，全面地了解自己孩子的學(xué)習(xí)狀況。并且，大學(xué)生家教的收費(fèi)相對(duì)專職教師比較低廉，適合經(jīng)濟(jì)狀況不太富裕的家庭。但是，大學(xué)生家教的弊端也是顯而易見(jiàn)的。由于執(zhí)教人是大學(xué)生，基本沒(méi)有在學(xué)校實(shí)際從事正式課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，特別是大量非師范專業(yè)的大學(xué)生，他們沒(méi)有系統(tǒng)科學(xué)地學(xué)習(xí)過(guò)教育方面的理論知識(shí)和中小學(xué)教材教法，執(zhí)教時(shí)基本以各種輔導(dǎo)書為主，或者直接按照自己當(dāng)初學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)的方法來(lái)教學(xué)生，往往由于方法不當(dāng)而沒(méi)有效果甚至產(chǎn)生反作用。
