深圳一站式國際擇校平臺

老師的成就，莫過于培養(yǎng)出身心健康、成績優(yōu)異的學生；而學校的成功，莫過于每位學子和老師對學校教育的認同和熱愛。

國際教育已經邁入強調個性化培養(yǎng)的全人教育4.0時代，但許多國際學校在教學和育人方面并沒有同步。有些只是掛著先進的教育理念，仍舊在推行應試教育，把學科內容學習換成國際標化考試培訓，換湯不換藥。這不僅不能滿足學生的發(fā)展需求，甚至會抹殺學生在學習探索中的興趣。

如何讓孩子進行探索式學習，學會解決問題的方法，并靈活運用于現實生活，更是家長們所關心的。由此，PBL項目式學習模式應運而生。

深大留服橘郡美高的PBL項目式教學模式，一直深受學生和家長的歡迎及認可。不過，對于非本校在讀的學生及其家長而言，PBL卻顯得有些陌生。

特此，深大留服橘郡美高于4月20日（上周六）上午專門為非本校在讀的學生和家長們，舉辦了一場校園文化開放日活動，真實展示橘郡美高PBL項目式教學的成果！

1、什么是PBL？

PBL（Project-Based Learning）是一種教學方法論，強調綜合性，動手性，探索性，創(chuàng)新性，把教學內容與實際碰到的問題或挑戰(zhàn)結合起來。高中階段，這些實際問題主要集中于學校環(huán)境或者日常生活。

PBL小組討論

作為以人為本的方法論，PBL主要根據一系列以項目形式呈現的教學法，這些系列提前由教師團隊編排完成，然后由學生擔任主角分組積極協作；以**終產品的展示作為結束節(jié)點，當然全程一直都在進行持續(xù)指導與評估。

PBL讓學生成為個人學習的主角，允許他們直面挑戰(zhàn)、解決問題，在一種自治而有組織的氛圍中與同伴合作，教師團隊則給他們充當顧問，并全程進行評估。

02、橘郡美高學生的PBL項目

得知PBL成果分享環(huán)節(jié)后，以Ryan，Mertina，Shawn為代表的深大留服橘郡美高的三名學生，認真總結了上學期在學校領導參與的PBL項目，迫不及待地向全體老師和家長們分享項目的成果以及他們的收獲。

學生代表分享PBL成果

從過往相關課程與活動領域，他們挑選了4個代表性的PBL項目，分別是The symmetry of human face and the attractiveness of human face (人臉對稱性與人臉對他人吸引性的相關性調查)、Water pollution (水污染)、Go green (環(huán)保行動)和 Philosophy in Traditional Chinese Food (中華傳統食物中的哲學)。

03、初識PBL項目式學習——人臉對稱性研究

“這是我**次接觸PBL的學習方式，項目剛剛結束，我就馬上投身第二個，第三個……”——九年級的Ryan如是說道，可見他對PBL教學的喜愛。

“我們開始挑選這個課題，是因為我們想看看人臉吸引他人的根本原因是什么，而對稱是我們小組認為的其中一個很重要的因素。如果我們做出的結果是預期當中的，即對稱是人臉有吸引力的原因之一，那么我們就可以繼續(xù)向下探究，學到更深層次的知識；但如果不符合預期，我們會反思原因，而且，也可以從項目中獲得一些經驗，為下次做準備。”Ryan同學講解道。

因此，研究這個項目的思路是從人臉對稱的程度，到對他人的吸引性，**后到是否增加交配的可能性。小組要完成這個項目，必須經過以下幾個步驟：提出猜想、做調查問卷、收集并統計數據、得出結論。從專業(yè)和嚴謹的學術角度考慮，在得出結論后，小組成員需要分工完成一篇專業(yè)的學術報告，將調查結果完整地呈現出來。

作為這個項目“臨危受命”的小組長，對項目的執(zhí)行管理愁壞了Ryan。但在這一步步研究查詢的過程中，團隊合作的重要性便凸顯了出來。他不僅需要在研究中親力親為，更需要協調好組員與老師的對接。誰需要統計數據，誰又需要查找資料，這對于**次嘗試PBL的學生們可謂是手忙腳亂。

采集標本用于人臉對稱性研究

但PBL的魅力就在于此，不同的課題和分工可以讓學生體驗不同角色所承擔的任務和責任，從而在學術研究之余得到人格技能的鍛煉。像Ryan的團隊合作能力、交流溝通能力以及公共演講能力，都在這次PBL學習中得到了質的提高。

04、具備世界性問題視角的課題——水污染

第二個PBL項目，同樣是由Ryan小組呈現的。這場關于“水污染”的講解，是Ryan小組對PBL課題的再次嘗試。不同于“人臉對稱性研究”的項目，“水污染”項目主要采取的是理論學習法。由于有了上次研究的經驗，組員們準備起來更加得心應手。尤其，面對水污染這個世界性難題，組員們均認為自己的課題很有意義。

這次課題的選擇是由印度恒河水污染引發(fā)的。作為全世界污染**嚴重的河流，我們不僅要知道水污染的原因，更要弄清楚水凈化的方法。為此，同學們聯系了深圳市福田區(qū)污水凈化廠，并決定進一步參觀學習。

經過福田水質凈化廠的參觀學習后，小組成員對于水污染以及處理污水的方法有了一定了解。在項目的研究過程中，小組成員分工合作，查找資料，尋找其他發(fā)達國家對于污水的處理方法和經驗，從而與國內的污水處理方法做對比。

參觀福田水質凈化廠

在完成項目報告后，Ryan所在小組表示，他們將完成的學術報告發(fā)給了他們采訪過的污水處理廠，以致謝意，并希望能對污水處理廠的工作提供微薄的幫助。同時，在完成水污染項目的研究后，小組自發(fā)地進行了一項新的PBL項目調查——塑料污染，為環(huán)保系列專題的深入探索，奠定了基礎。

05環(huán)保課題——環(huán)保行動

作為小組代表的九年級Mertina同學，在開場白中坦言：“我們**初決定建立 Go Green Project 的原因其實很簡單，就是因為我們實在無法忍受晚自習教室里堆積如山的飲料瓶和零食袋，還有就是因為垃圾回收系統不夠完善所導致的學生宿舍的強烈異味。

當我們懷揣這兩個困擾，勉強妥協地過著校園生活的時候，剛好我們PBL的老師 Dr. Leah 也想在PBL課上展開環(huán)境保護的討論，于是我們便順理成章地組建了 Go Green Project，并把宗旨為 Reduce, Reuse, Recycle ?！?/span>

由于這個項目的初衷在于切實改變校園環(huán)境，因此，Mertina所在的小組認為，只有引起足夠的關注，大家才會意識到這個問題，并作出改變。不過若想真正讓教室保持整潔，還是要貴在堅持。于是，Mertina及其小組成員密集發(fā)布科普海報和形象海報，粘貼在教室墻上，為的就是引起同學們足夠的關注。

除此之外，Mertina及其小組成員還申請了專門的微信公眾號，定期發(fā)一些有關提高環(huán)境保護意識的文章和資訊，并積極推廣該公眾號，擴大影響力。

**后，Mertina總結道，隨著對這個項目的深入研究，她逐漸感受到了“環(huán)境”這個詞的份量，雖然**開始的目的只是想要擺脫教室的雜亂和異味，但她現在確實產生了想為環(huán)境貢獻更多的念頭。

“環(huán)境離我們其實很近，也很需要我們去呵護。換句話說，如果我們每個人善待自己周圍的小環(huán)境，那么世界的大環(huán)境就肯定沒問題！”

06、站位國際視野的國學課堂——中華傳統食品中的哲學

作為“吃貨小組”的代表，來自10年級的Shawn同學，為大家?guī)淼膲狠S戲的主題是——中國傳統食物中的哲學。

這是一個全新的思考框架。我們在吃食物的時候，一般只考慮食物的顏值和味道，鮮少去挖掘食物更深層的內容。Shawn同學及其小組成員則不同，他們在食用食物的同時，還著重考慮三個問題：為什么人們要吃某種食物？為什么人們喜歡某種食物？食物中的哲學是什么？

無論是儒家的《中庸》亦或是道家的八卦，陰陽平衡一直都是中國人的為人處世之道。這種圓融的狀態(tài)，也被祖先運用到千年的美食之中。

Shawn的研究小組，巧妙地借用課堂國學知識中的哲學原理，結合豐富的食物列舉，將中國美食，試圖以西方的語言傳播出去。這也是橘郡美高在國際高中開設國學課的初衷。作為**核心競爭力的中華文化，走出國門的學子一定能用英語，作為自身文化的朗讀者，將其傳于四海。

正如西方社會偉大的哲學家們強調的自然規(guī)律一樣，陰陽的概念，正是中國古人對自然規(guī)律的升華總結，也是一切事物存在的基本關系，它既是食物的哲學，也是做人的哲學。從食物的寒熱搭配，到做人的中庸之道，陰陽從未缺席。

舉個簡單的例子，中國傳統食物中，螃蟹是一種代表性的食物。我們都知道，吃螃蟹往往需要搭配姜，如果是炒著吃，則姜蔥炒蟹；如果蒸著吃，則在蘸料中添加姜；如果是煮粥吃，則在煮的過程中加入姜片......這是為什么呢？螃蟹性咸寒，屬于陰陽中的“陰”，而姜驅寒，屬于陰陽中的“陽”，飲食中注重陰陽搭配，可以讓人更安全地享受美食，在舌尖美食之外，彰顯中華傳統飲食的哲學。

真沒想到，簡單的教學課題竟可以演化出系列的社會問題研究。這種學術框架的下的PBL教學模式，真正做到了學以致用、及探索式學習。在一個個精心設計的課題中，活學活用書本知識，結合當今社會的熱點與現實問題，在學術積累的過程中，做到個人軟實力的提升與申請大學的背景提升三者同步。扎實做好知識性和研究性學習的每一步，離名校的錄取通知書自然更近一步。