上海報(bào)早教班有必要嗎
近幾年，被譽(yù)為朝陽產(chǎn)業(yè)的0-6歲寶寶的早期教育產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，早教中心有如雨后春筍般涌現(xiàn)，早教理念也越來越普及，但同時(shí)也有更多的家長持觀望態(tài)度，提出疑問：“寶寶為什么要進(jìn)行早教？早教到底有沒有用？”
一、認(rèn)識(shí)寶寶敏感期
敏感期是兒童成長過程中在某一時(shí)間只對環(huán)境中的特定事情涌現(xiàn)出如泉水般近似于瘋狂的興趣，這時(shí)他（她）會(huì)不斷地、不厭其煩地操作、模仿或?qū)W習(xí)某一動(dòng)作或技能，而且成果驚人。并且具有暫時(shí)性，一旦錯(cuò)過就不會(huì)存在。
秩序敏感期（出生至4歲）
語言敏感期(0至6歲)
感官敏感期(0至6歲)
對細(xì)微事物感興趣的敏感期(1.5至4歲)
動(dòng)作敏感期(0至6歲)
書寫敏感期(3.5至4.5歲)
閱讀敏感期(4.5至5.5歲)
文化敏感期(6至9歲)
社會(huì)規(guī)范敏感期(2.5至6歲)
因此兒童在某個(gè)特定時(shí)刻，更容易學(xué)會(huì)某些技能，但這并不意味著之后的補(bǔ)充學(xué)習(xí)是不可能的。但學(xué)習(xí)的效果不能和其在敏感期的學(xué)習(xí)同日而語。印度狼孩卡馬拉的例子充分說明了在孩子的敏感期階段不進(jìn)行教育學(xué)習(xí)，后天的彌補(bǔ)收效甚微。
二、智力發(fā)育的遞減法則，0-3歲是教育的“關(guān)鍵期”
人腦的重量與智力發(fā)展成正比，但是人的智力發(fā)育卻呈遞減法則。即人的年齡越小，智力開發(fā)的越高，0--6歲可以獲得60%的智力開發(fā)，是人生**重要的時(shí)期，知識(shí)、習(xí)慣、技能、語言、思想、態(tài)度、情緒等都是在此時(shí)間打下基礎(chǔ)的，是決定未來體格、人格的重要因素。
科學(xué)研究表明，3歲以前人腦的發(fā)育速度**快。出生時(shí)嬰兒腦重350-400克，是成人腦重的25%，而這時(shí)體重只占成人的5%；此后**年內(nèi)腦重量增長速度**快，6個(gè)月的腦重為出生時(shí)的2倍，占成人腦重的50%，而兒童的體重要到10歲時(shí)才能達(dá)到成人的50%，到3歲時(shí)，嬰兒腦重已接近成人腦重范圍，以后的發(fā)育速度就變慢了?？梢?，嬰兒大腦的發(fā)育速度大大超過了身體的發(fā)育速度。
三、早教到底教什么？
早教誤區(qū)：
1、狹隘片面：認(rèn)為讓孩子早認(rèn)字、早讀書、早學(xué)東西就是早教。
2、急功近利：錯(cuò)誤理解“不讓孩子輸在起跑線”，給孩子報(bào)鋼琴、舞蹈、書法、美術(shù)等各種學(xué)習(xí)班，抹殺孩子自由愛玩的天性，進(jìn)行天涯是教育。
所以早教不是簡單重復(fù)的技能訓(xùn)練，早教**大的含義是引導(dǎo)，不是教，也不是學(xué)。而且完全不帶有強(qiáng)迫和壓力的成分，讓寶寶自己選擇自己所喜歡的。
早教應(yīng)該本著遵循孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，尊重幼兒生命規(guī)律的宗旨，讓嬰幼兒在身、心、靈三方面全面、和諧、幸福地成長。既要讓孩子在大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、語言、認(rèn)知、生活能力與社會(huì)化領(lǐng)域全面發(fā)展，又要讓孩子在身體、情感、智力、人格、能力、精神等方面健康成長。
所以對于孩子的早教問題還是需要更加注重和關(guān)心的。
也可以瀏覽我們的網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)上咨詢：教育聯(lián)展網(wǎng) 和 中華考試網(wǎng)
