蘇州如何調(diào)控幼兒注意力
專家教你如何調(diào)控幼兒注意力!
當(dāng)幼兒出現(xiàn)注意力分散時(shí),教師可以采取如下方法調(diào)控幼兒的注意力。
1.凝視
當(dāng)某一兩個(gè)孩子出現(xiàn)注意力分散行為時(shí),當(dāng)班教師可暫時(shí)停講,凝視注意力分散的孩子,或向他搖搖頭等。
2.鄰近控制
為了使調(diào)控信號(hào)更加有效,教師可一邊講課,一邊走近注意力分散的孩子。
3.提出問題
(1)“小朋友們要認(rèn)真聽老師講課,一會(huì)兒老師要提問的。”孩子們?yōu)榱嘶卮鹄蠋煹奶釂?,以免因回答不出問題而被批評(píng),往往會(huì)認(rèn)真地聽老師講課。
(2)“××小朋友你來說一說,老師剛才講什么了?”如此直接提問剛才注意力分散的孩子,會(huì)讓他因回答不出老師的提問而得到“教訓(xùn)”,今后變得“老實(shí)”。
(3)當(dāng)某個(gè)孩子出現(xiàn)注意力分散行為時(shí),教師裝作面向全體孩子提出問題,然后指名讓注意力分散的孩子回答,當(dāng)他因不專心聽講而無法正確回答老師的提問時(shí),教師可因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)他和其他孩子進(jìn)行教育。
4.特殊安排
當(dāng)某一兩個(gè)孩子反復(fù)出現(xiàn)注意力分散行為時(shí),教師可以將他的位置安排在適當(dāng)靠近教師的地方。
5.直接批評(píng)
當(dāng)某個(gè)孩子的注意力分散時(shí),教師直接點(diǎn)名批評(píng)相應(yīng)的孩子,起到警示教育其本人和其他孩子的作用。6.**“口令”等整頓全班紀(jì)律 當(dāng)超過20%的孩子出現(xiàn)注意力分散行為時(shí),教師可以**如下方式達(dá)到將孩子的注意力吸引回來的目的。
(1)“請(qǐng)你像我這樣做。
” 教師做出某種動(dòng)作的同時(shí)嘴里說:“請(qǐng)你像我這樣做。”然后幼兒在跟著教師做相應(yīng)動(dòng)作的同時(shí)嘴里回應(yīng):“我就像你這樣做?!?/span>
(2)對(duì)答法
幼兒對(duì)教師的口令做出回答并做出相應(yīng)的行為。當(dāng)幼兒東張西望、手腳亂動(dòng)時(shí),教師可采取如下方式來調(diào)控幼兒的注意力:教師:“小手兒?” 幼兒:“背好?!?教師:“小腳兒?” 幼兒:“并好。” 教師:“小眼睛?” 幼兒:“看老師?!?教師:“小嘴巴?” 幼兒:“不說話?!?教師:“一、二!”幼兒:“安靜?!?教師:“三、四!” 幼兒:“坐好?!?教師:“一、二、三!” 幼兒:“請(qǐng)安靜!” 教師:“請(qǐng)安靜!” 幼兒:“我安靜!” 這些方法能迅速地使幼兒的注意力集中起來。
(3)彈奏法
就是在幼兒注意力分散的情況下,教師利用鋼琴彈奏幼兒熟悉的旋律或歌曲,讓幼兒隨著老師彈奏的音樂做動(dòng)作或唱歌,其注意力自然就集中到教育活動(dòng)中來了。
(4)找眼睛
當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)有的幼兒東張西望、左顧右盼,不注意聽課時(shí),不妨和小朋友們做個(gè)“找眼睛”的游戲?!靶∨笥褌儯F(xiàn)在老師要來找你們的眼睛,你們仔細(xì)看看,老師的眼睛里有沒有你的眼睛?!边@時(shí),小朋友們就會(huì)兩眼緊盯住老師。這種方法常常用于教育活動(dòng)的開始。
(5)“錄音”
當(dāng)幼兒的注意分散時(shí),教師對(duì)幼兒說:“小朋友們,你們的小耳朵就是錄音機(jī),現(xiàn)在請(qǐng)你們打開錄音機(jī)準(zhǔn)備錄音,看誰的錄音機(jī)**靈?!毙∨笥褌兊淖⒁饬ψ匀欢坏乇唤處煹脑捨^來。這種方法常常用于教育活動(dòng)中途教師要范唱、范誦或交代某一重要事情。
7.表揚(yáng)他人
當(dāng)有超過20%的孩子出現(xiàn)注意力分散行為時(shí),教師還可**表揚(yáng)遵守紀(jì)律的孩子來達(dá)到讓所有的孩子認(rèn)真守紀(jì)的目的。比如,教師在混亂的班級(jí)中發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)特別老實(shí)的孩子端坐著聽課,這時(shí)教師可以對(duì)孩子們說:“××小朋友的紀(jì)律**,我看誰能像他一樣?!薄啊痢列∨笥崖牭?*認(rèn)真了,小眼睛一直看著老師?!薄啊痢列∨笥炎?*了,兩腳并得好好的,一動(dòng)不動(dòng)?!薄拔野l(fā)現(xiàn)××小朋友表現(xiàn)得很好,一點(diǎn)都不吵鬧,我想和他做游戲。”“××小朋友做得真好。他聽課認(rèn)真,還大膽舉手回答老師提出的問題?!逼渌∨笥崖犃藭?huì)很快模仿他,繼續(xù)專注于教育活動(dòng)。
8.許諾
當(dāng)班上的多數(shù)孩子在教學(xué)活動(dòng)中都注意力分散時(shí),教師可以利用教學(xué)活動(dòng)后的“好處”來讓孩子們控制好自己,專心地聽老師講課。比如,有的老師說:“如果大家現(xiàn)在好好地聽課,今天放學(xué)時(shí),老師給每個(gè)小朋友發(fā)一朵小紅花?!薄袄蠋熞粫?huì)兒要給聽課認(rèn)真的小朋友一個(gè)五角星?!薄叭绻蠋煂ⅰ?/span>
9.降音法
當(dāng)部分幼兒注意力不夠集中,甚至交頭接耳,影響了其他幼兒時(shí),教師如果提高聲音制止,往往收效甚微;如果突然降低聲音,反而會(huì)引起幼兒的注意。值得注意的是,上述所列的9種具體的控制幼兒注意力的方法,只是治“標(biāo)”之法,而非治“本”之法,它們不可能從根本上改變孩子的注意力分散狀況,只能讓孩子們形似“老實(shí)”,而不是被教師組織的教學(xué)活動(dòng)所吸引,所以無法達(dá)到較好的教學(xué)效果。
方法1至方法6只能讓孩子們暫時(shí)變得“老實(shí)”——一動(dòng)不動(dòng)或者裝模作樣地“用‘眼睛’看著老師”“小嘴巴閉得緊緊的”“小手背得好好的”,但孩子們可能身在曹營心在漢,并沒有真正把心思放在當(dāng)前的教育活動(dòng)上。
而方法7僅僅能讓孩子們?yōu)榱说玫嚼蠋煹谋頁P(yáng)和肯定而變得“老實(shí)”。
方法8可能會(huì)誤導(dǎo)孩子們?yōu)榱私逃顒?dòng)結(jié)束后的“五角星”“小紅花”等而變得“老實(shí)”,但他們并不一定因此而真正地發(fā)自內(nèi)心地喜歡當(dāng)前的教育活動(dòng)。因此,我們要努力尋找矯治幼兒注意力分散的治“本”之法,即讓幼兒對(duì)教育活動(dòng)本身感興趣。
為此,各種教育活動(dòng)必須以符合幼兒心理需要的方式來展開,以幼兒的身心需要為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施方法和手段等都要充分關(guān)照幼兒的各種需要。
唯有這樣,教育活動(dòng)才能變成孩子們發(fā)自內(nèi)心向往的活動(dòng),他們被教育活動(dòng)本身所吸引,才會(huì)樂在其中、神情專注。當(dāng)幼兒表現(xiàn)出注意力分散的行為時(shí),教師不要認(rèn)為注意力分散是幼兒的錯(cuò),更不要對(duì)幼兒生氣,而要多從自身找原因,努力思考如何改進(jìn)教育活動(dòng)方法、教育活動(dòng)組織形式,甚至調(diào)整教育內(nèi)容和目標(biāo),讓教育活動(dòng)以符合幼兒需要的方式來展開,讓每個(gè)幼兒在各項(xiàng)教育活動(dòng)中都感受到教師的關(guān)愛。各項(xiàng)教育活動(dòng)中都要有孩子們自我表現(xiàn)的平臺(tái),使他們?cè)诨顒?dòng)中都能找到自己心靈的歸屬,在活動(dòng)中都過得很充實(shí),使不同能力層次的幼兒在每次教育活動(dòng)中都有所成功和進(jìn)步,都有成就感。這樣,幼兒的注意力分散問題就會(huì)在我們的教育活動(dòng)中減少甚至消失
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