杭州孩子注意力訓練機構

前一陣一位好友提出一個問題，要不要給孩子報注意力訓練班。

這引發(fā)了我的思考，想解決這個問題，我們就需要將它拆解：首先，什么是注意力。再者，注意力可不可以訓練，**后，如果可以訓練，要不要委托機夠去給孩子進行訓練。

我們先來看注意力的定義：注意力是指人的心理活動指向和集中于某種事物的能力。

以我寫這篇文章為例:這個話題我早就想寫，但是它一直是我萬千想法中的一個，漂浮在我的大腦里，時而冒出來一下。但是并沒有試圖去捕捉它，我的注意力不能叫放在這個題目上。而現(xiàn)在，我要交作業(yè)，準備用兩個小時的時間來完成這篇文章，用兩個小時來完成，需要我把其他念頭和事情都暫時放一放，要查資料，拆解問題，然后我照做了，就叫對某一事物有注意力的能力

家長們?yōu)槭裁磿P注注意力，是因為注意力是智力的五大基本因素之一。智力的五大因素包括，注意力，記憶力，觀察力，想象力，和思維能力。而注意力，是其他四種能力的準備狀態(tài)，是其他四種能力的基礎，直接影響孩子的學習效率和成績，所以家長們關注它也就不足為奇了。

那么注意力能不能被訓練呢？什么是訓練？

訓練是指有計劃，有步驟的**學習和輔導掌握某種技能。

如果這樣來定義訓練的話，我認為是可以的。從小，我就被定義為馬虎小孩兒，那會兒注意力這個詞并不廣為流傳。如果有，我一定是注意力不集中的那個。每年的教師評語都是這樣寫的：天資聰穎，但是馬虎，欠認真。老師說的，就是無法將注意力集中到課業(yè)上，導致作業(yè)和考試漏洞百出吧。

我的注意力訓練，是在五年前開始的。當時讀弗洛姆的《愛的藝術》，在**后愛的實踐的章節(jié)，他提到了專注，對一個人學習愛的能力的重要性，也指出了注意力渙散對人生各方面的危害。我想提高愛的能力，想給孩子和家人高質量的愛，所以，提高專注力，是其中必要的一環(huán)。

恰巧當時有朋友推薦《內(nèi)觀》這本書。內(nèi)觀的目標是，提高人對自己注意力的掌控能力，成為自己注意力的主人，**掌控自己的念頭，而掌握自己的生活。想到《愛的藝術》中也提到禪修，所以毫不猶豫的開始了訓練。其實和笑來老師的坐享異曲同工。

現(xiàn)在的結果是：在  我是我注意力的主人這條路上，不斷精進，取得了比較滿意的結果。

成人的注意力可以訓練，那么兒童的注意力可不可以訓練呢？我認為是能的。但是又有不同之處。

我們來看影響注意力的因素：生理因素，病理因素，環(huán)境因素。病理因素不在我們討論的范圍。那么我對自己注意力的訓練之所以取得效果，是因為我的生理因素讓自我訓練有基礎。再配合有利的環(huán)境因素，**次參加的是10天的內(nèi)觀訓練營，10天的禁語和指導者的引領都是重要的環(huán)境因素。而內(nèi)觀取得了效果，帶來了心靈的平靜和愉悅，又促進了自我訓練的良性發(fā)展。

兒童的生理因素和成人的不同，兒童大腦發(fā)育還不完善，神經(jīng)系統(tǒng)興奮和抑制過程發(fā)展不平衡。自我訓練的基礎還很弱，訓練主要起作用的是環(huán)境因素。也就是說，不能單靠給兒童講內(nèi)觀的好處，就能驅動他去做。

所以內(nèi)觀的兒童訓練營，都是把內(nèi)觀的過程，做成游戲的方式，讓兒童先體會到愉悅感，然后再用取得成績后的成就感去驅動。它和成人的注意力訓練是相反的，成人可以**理性判斷得出目標，做后有愉悅感有成就感，再形成正反饋。

兒童更適合對他進行有心無痕的訓練，成人做為局面的開創(chuàng)者是有心的，但是并不過多的給孩子強調目標，**興趣導入，制造成就感形成正反饋，再輔以鼓勵固定。兒童經(jīng)過這樣有心的培養(yǎng)，慢慢的，不知不覺的建立自己可以集中注意力，能做成事情的信心，當一個新的事物出現(xiàn)時，自己形成的習慣和信心也會遷移到那件事情上。

兒童更依賴環(huán)境的因素，這就需要成人在環(huán)境的創(chuàng)設上用更多的心思，成人要去判斷讓孩子注意力集中到某件事情上的要求合理不合理，如果合理，怎樣去激起孩子的主動性。并配合以什么樣科學的方法。

了解了兒童注意力訓練的特點，那么我們要不要將自己的責任委托給機構進行呢？

上網(wǎng)搜了一下那些注意力訓練班打出的廣告，能解決孩子的幾大問題：上課走神，作業(yè)拖拉，小動作，成績下滑，情緒沖動，爬上爬下，紀律性差。

這是機構給出的目標。我覺得這些目標一開始就設置的不合理。因為他們從來沒有去注意孩子在學習中的環(huán)境因素，只是看到孩子有這樣的表現(xiàn)，就覺是

孩子要進行訓練。

我們對小時候上課都有印象，聽一個講課有趣，有內(nèi)容，對孩子尊中的老師的課，和聽一個講課無趣，乏味，對孩子不尊重的老師的課，注意力集中的程度是有區(qū)別的。孩子有以上機構指出的現(xiàn)象，也要去找環(huán)境中的原因，不能把罪都定在孩子身上。即使環(huán)境中各因素都有利于孩子注意力集中，孩子偶爾走神，也是符合他的年齡特點的。

明確的給孩子提出訓練注意力的目標，也不可取。我并不是說這些不是問題，不去改善，可是明確的給孩子指出來，讓孩子參加這樣的訓練班，就是在暗示孩子的注意力不好。孩子對外界的評價分辨力很弱，他只能一面認定自己注意力不行，一面又覺得哪里不對勁，有無意識的反抗。一個認定自己注意力不行的人，他的注意力怎么會好呢。

我本來還想分析機構用的方法，但是，突然覺得，目標都不對，后邊做什么，就都不對了吧。

所以我是不太贊同給孩子報注意力訓練班的。自己也算是業(yè)內(nèi)人士，知道很多訓練班的內(nèi)幕，很多老師都是知道點皮毛就上陣，方法也是很粗糙，一不留神就淪為了對孩子的強迫訓練。

想讓孩子在某一方面提高注意力，對環(huán)境的依賴程度那么高，我們怎么能把這么重要的事去交給一個了解并不多的機構能。其實，恰恰是機構背后的利益驅動，大肆宣揚放大孩子的注意力問題，導致家長的焦慮，加大了對兒童的傷害。