杭州孩子注意力訓練機構
前一陣一位好友提出一個問題,要不要給孩子報注意力訓練班。
這引發(fā)了我的思考,想解決這個問題,我們就需要將它拆解:首先,什么是注意力。再者,注意力可不可以訓練,**后,如果可以訓練,要不要委托機夠去給孩子進行訓練。
我們先來看注意力的定義:注意力是指人的心理活動指向和集中于某種事物的能力。
以我寫這篇文章為例:這個話題我早就想寫,但是它一直是我萬千想法中的一個,漂浮在我的大腦里,時而冒出來一下。但是并沒有試圖去捕捉它,我的注意力不能叫放在這個題目上。而現(xiàn)在,我要交作業(yè),準備用兩個小時的時間來完成這篇文章,用兩個小時來完成,需要我把其他念頭和事情都暫時放一放,要查資料,拆解問題,然后我照做了,就叫對某一事物有注意力的能力
家長們?yōu)槭裁磿P注注意力,是因為注意力是智力的五大基本因素之一。智力的五大因素包括,注意力,記憶力,觀察力,想象力,和思維能力。而注意力,是其他四種能力的準備狀態(tài),是其他四種能力的基礎,直接影響孩子的學習效率和成績,所以家長們關注它也就不足為奇了。
那么注意力能不能被訓練呢?什么是訓練?
訓練是指有計劃,有步驟的**學習和輔導掌握某種技能。
如果這樣來定義訓練的話,我認為是可以的。從小,我就被定義為馬虎小孩兒,那會兒注意力這個詞并不廣為流傳。如果有,我一定是注意力不集中的那個。每年的教師評語都是這樣寫的:天資聰穎,但是馬虎,欠認真。老師說的,就是無法將注意力集中到課業(yè)上,導致作業(yè)和考試漏洞百出吧。
我的注意力訓練,是在五年前開始的。當時讀弗洛姆的《愛的藝術》,在**后愛的實踐的章節(jié),他提到了專注,對一個人學習愛的能力的重要性,也指出了注意力渙散對人生各方面的危害。我想提高愛的能力,想給孩子和家人高質量的愛,所以,提高專注力,是其中必要的一環(huán)。
恰巧當時有朋友推薦《內(nèi)觀》這本書。內(nèi)觀的目標是,提高人對自己注意力的掌控能力,成為自己注意力的主人,**掌控自己的念頭,而掌握自己的生活。想到《愛的藝術》中也提到禪修,所以毫不猶豫的開始了訓練。其實和笑來老師的坐享異曲同工。
現(xiàn)在的結果是:在 我是我注意力的主人這條路上,不斷精進,取得了比較滿意的結果。
成人的注意力可以訓練,那么兒童的注意力可不可以訓練呢?我認為是能的。但是又有不同之處。
我們來看影響注意力的因素:生理因素,病理因素,環(huán)境因素。病理因素不在我們討論的范圍。那么我對自己注意力的訓練之所以取得效果,是因為我的生理因素讓自我訓練有基礎。再配合有利的環(huán)境因素,**次參加的是10天的內(nèi)觀訓練營,10天的禁語和指導者的引領都是重要的環(huán)境因素。而內(nèi)觀取得了效果,帶來了心靈的平靜和愉悅,又促進了自我訓練的良性發(fā)展。
兒童的生理因素和成人的不同,兒童大腦發(fā)育還不完善,神經(jīng)系統(tǒng)興奮和抑制過程發(fā)展不平衡。自我訓練的基礎還很弱,訓練主要起作用的是環(huán)境因素。也就是說,不能單靠給兒童講內(nèi)觀的好處,就能驅動他去做。
所以內(nèi)觀的兒童訓練營,都是把內(nèi)觀的過程,做成游戲的方式,讓兒童先體會到愉悅感,然后再用取得成績后的成就感去驅動。它和成人的注意力訓練是相反的,成人可以**理性判斷得出目標,做后有愉悅感有成就感,再形成正反饋。
兒童更適合對他進行有心無痕的訓練,成人做為局面的開創(chuàng)者是有心的,但是并不過多的給孩子強調目標,**興趣導入,制造成就感形成正反饋,再輔以鼓勵固定。兒童經(jīng)過這樣有心的培養(yǎng),慢慢的,不知不覺的建立自己可以集中注意力,能做成事情的信心,當一個新的事物出現(xiàn)時,自己形成的習慣和信心也會遷移到那件事情上。
兒童更依賴環(huán)境的因素,這就需要成人在環(huán)境的創(chuàng)設上用更多的心思,成人要去判斷讓孩子注意力集中到某件事情上的要求合理不合理,如果合理,怎樣去激起孩子的主動性。并配合以什么樣科學的方法。
了解了兒童注意力訓練的特點,那么我們要不要將自己的責任委托給機構進行呢?
上網(wǎng)搜了一下那些注意力訓練班打出的廣告,能解決孩子的幾大問題:上課走神,作業(yè)拖拉,小動作,成績下滑,情緒沖動,爬上爬下,紀律性差。
這是機構給出的目標。我覺得這些目標一開始就設置的不合理。因為他們從來沒有去注意孩子在學習中的環(huán)境因素,只是看到孩子有這樣的表現(xiàn),就覺是
孩子要進行訓練。
我們對小時候上課都有印象,聽一個講課有趣,有內(nèi)容,對孩子尊中的老師的課,和聽一個講課無趣,乏味,對孩子不尊重的老師的課,注意力集中的程度是有區(qū)別的。孩子有以上機構指出的現(xiàn)象,也要去找環(huán)境中的原因,不能把罪都定在孩子身上。即使環(huán)境中各因素都有利于孩子注意力集中,孩子偶爾走神,也是符合他的年齡特點的。
明確的給孩子提出訓練注意力的目標,也不可取。我并不是說這些不是問題,不去改善,可是明確的給孩子指出來,讓孩子參加這樣的訓練班,就是在暗示孩子的注意力不好。孩子對外界的評價分辨力很弱,他只能一面認定自己注意力不行,一面又覺得哪里不對勁,有無意識的反抗。一個認定自己注意力不行的人,他的注意力怎么會好呢。
我本來還想分析機構用的方法,但是,突然覺得,目標都不對,后邊做什么,就都不對了吧。
所以我是不太贊同給孩子報注意力訓練班的。自己也算是業(yè)內(nèi)人士,知道很多訓練班的內(nèi)幕,很多老師都是知道點皮毛就上陣,方法也是很粗糙,一不留神就淪為了對孩子的強迫訓練。
想讓孩子在某一方面提高注意力,對環(huán)境的依賴程度那么高,我們怎么能把這么重要的事去交給一個了解并不多的機構能。其實,恰恰是機構背后的利益驅動,大肆宣揚放大孩子的注意力問題,導致家長的焦慮,加大了對兒童的傷害。
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