杭州素質(zhì)教育培訓
素質(zhì)教育長期以來是教育政策的重心，卻始終與應試教育難舍難分。
隨著政策的改革、經(jīng)濟水平的提高，人們越發(fā)重視素質(zhì)教育，孩子們也終于有望脫離“苦海”。資本也追隨孩子青睞投身產(chǎn)業(yè)，二級市場共振可期。本周讓我們一同探索素質(zhì)教育領域將如何起航。
一、素質(zhì)教育推進久，政策支持未間斷
素質(zhì)教育是與應試教育相對應的，是以全面提高公民的思想品德、科學文化和身體、心理、勞動技能素質(zhì)、培養(yǎng)能力、發(fā)展個性為目的，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進他們在德智體等方面主動地發(fā)展為基本特征的教育。
由于教育觀念陳舊，教學質(zhì)量以及教學評價制度等方面的問題，當前我國的素質(zhì)教育現(xiàn)狀還不能完全適應時代發(fā)展新要求。素質(zhì)教育目前仍然處于推行難度大，易于流于表面形式，且立法難度大，實施困難的狀態(tài)。因此，近年來，素質(zhì)教育一直是教育政策的主要關注點之一。
素質(zhì)教育自從20 世紀80 年代被提出以來，一直是教育界廣泛關注的熱門話題。自1999 年中共中央、國務院作出了《關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，素質(zhì)教育開始進入全面推進的新階段。2006 年新《義務教育法》**次將素質(zhì)教育明確寫入法律，明確規(guī)定義務教育“必須實施素質(zhì)教育”，這就為進一步推行素質(zhì)教育，提供了法律保障，對進一步深化課程改革，將產(chǎn)生重大而深遠的影響。
素質(zhì)教育流于形式，應試教育實質(zhì)未變。改變素質(zhì)教育難以全面實施的現(xiàn)狀，讓素質(zhì)教育真正落地的關鍵在于不斷深化課程改革及素質(zhì)教育評價改革，逐步減弱應試教育的核心地位，真正讓學生做到德智體美全面發(fā)展。近年來，我國相關部門持續(xù)頒布多部與素質(zhì)教育課程改革及評價改革相關的政策意見，我國傳統(tǒng)的教育評價制度過于單一，主要是用考試這一種手段來檢查學生的好壞，用分數(shù)作為評價學生的**標準，評價手段注重定量化、單一化，**改革教育評價體系，包括了對學生素質(zhì)結構的各個組成部分及其整體水平的評價，能夠很大程度上推動素質(zhì)教育的發(fā)展進程。
綜合素質(zhì)評價體系
二、素質(zhì)教育發(fā)展逐步進入快車道，素質(zhì)教育培訓產(chǎn)業(yè)迎來巨大的發(fā)展契機
“國家重視 就業(yè)變遷 全民娛樂”點燃素質(zhì)教育行業(yè)發(fā)展熱潮。素質(zhì)教育行業(yè)過去發(fā)展較慢的主要原因在于我國的應試教育根深蒂固，改革難度大，主流的教育培訓業(yè)務集中在英語和數(shù)學等學科的培訓。
（1）隨著國家教改的全面升級，以及素質(zhì)教育有關政策的不斷調(diào)整，國家升學刺激改變學科結構與比重，素質(zhì)教育重要性得到提高。
（2）就業(yè)結構變遷導致素質(zhì)教育興起，我國正處于從制造生產(chǎn)型經(jīng)濟向服務主導型經(jīng)濟轉型階段，對服務業(yè)人才的需求不斷提高。同時，對“軟能力”提出更多要求，更多地強調(diào)溝通能力、創(chuàng)新意識、應變能力及敏銳度等，而這些軟素質(zhì)通常是在藝術特長、科技創(chuàng)新等的培養(yǎng)過程中得到提升和更好的體現(xiàn)，孩子在家長督促下也會相應改變知識結構。
三大產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)比例近年變化
（3）三是全民娛樂氛圍提升，素質(zhì)教育為彰顯個性提供有效途徑。隨著80后、90后等陸續(xù)升級為父母，家長一輩的文化素質(zhì)整體進一步提高，素質(zhì)教育理念更加普及，追求多才多藝蔚然成風。
2005-2015年人均教育文娛服務支出（元）
素質(zhì)教育培訓為青少年追求個性發(fā)展提供了**直接有效的途徑。2016 年，中國家長重視素質(zhì)類教育的比例高達80%。對課外輔導班類型的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2015 年，有四成的家長選擇書法、繪畫、舞動、體育等特長類的課外輔導，三成左右的家長選擇與課程相關的語數(shù)英方向的課外輔導，只有不到一成的網(wǎng)友選擇奧數(shù)方向的輔導。對于孩子參加課外輔導的目的性，則有一半以上的家長表示處于對興趣的培養(yǎng)。
競賽加分遭取消，藝術、科學方向素質(zhì)教育是主導。除了英語培訓和課外輔導等應試相關培訓外，音樂、體育、以及機器人、少兒編程等科學教育正逐漸成為素質(zhì)教育培訓市場的主要方向。例如，隨著奧賽加分報送資格的修改，近年來奧賽培訓普遍降溫，取而代之的是音樂、美術等興趣培訓和素質(zhì)教育的興起。
由于政策引導，藝術教育的優(yōu)勢有所削弱，科學教育逐步興起。教育部規(guī)定，從2015 年起，國務院《關于深化考試招生制度改革的實施意見》指出將改革招生錄取機制，減少和規(guī)范考試加分項目，高考取消體育、藝術等特長生加分項目。2015年7 月，教育部出臺《中小學生藝術素質(zhì)測評辦法》等3 個文件，規(guī)定學生藝術測評結果將作為“小升初”、中考等升學考試的重要參考依據(jù)。其測評指標體系中顯示，社會藝術考級、藝術競賽等級名次證書不能在升學考試中獲得加分。學生的藝術測評主要是在校內(nèi)完成，只有在學校現(xiàn)場測評中產(chǎn)線的某一藝術項目的特長才有望獲得藝術特長加分。2015 年《北京市初中科學類學科教學改進意見》指出開放性科學實踐活動和綜合社會實踐活動成為多門中考學科的必考項，中考考試的內(nèi)容也逐漸向實踐和應用傾斜，例如全國級別的機器人大賽獲獎者可在升學考試中加分等。
中小學生藝術素質(zhì)測評指標體系
對于校外的藝術培訓機構而言，依靠傳統(tǒng)的發(fā)證考級以難以吸收生源，順應教改趨勢，尋求與公立學校的深度合作成為藝術類培訓機構發(fā)展的新方向。對比特長生加分政策的取消，科學類素質(zhì)教育培訓發(fā)展機會大。能夠培養(yǎng)學生綜合能力的素質(zhì)教育培訓機構在市場上更受青睞。
音樂、美術、體育以及機器人、少兒編程等科學教育正逐漸成為素質(zhì)教育培訓市場的主要方向。近年來，教育領域越發(fā)受到資本市場青睞，2015 年至2016 年上半年，素質(zhì)教育迎來投資熱潮，藝術類、科學類教育培訓機構及在線教育獲得融資機會多，預示著素質(zhì)教育產(chǎn)業(yè)將進入快速發(fā)展階段。
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