在多數(shù)情況下,學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)新,是他們想出了解決問(wèn)題的辦法或策略,盡管這些方法或策略對(duì)老師來(lái)說(shuō)是早已熟悉的,但對(duì)學(xué)習(xí)者本人來(lái)說(shuō)卻是新鮮的獨(dú)特的,是有意義或具有社會(huì)價(jià)值的,這就是學(xué)生的創(chuàng)新。
學(xué)生經(jīng)過(guò)親手組裝機(jī)器人、調(diào)試傳感器、編寫(xiě)程序、完成任務(wù)等活動(dòng),可以使動(dòng)手能力、邏輯思維能力、綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力等都得到全方位的訓(xùn)練和提升。機(jī)器人活動(dòng)還能激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮想像力、創(chuàng)造力,有利于培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維。在開(kāi)展機(jī)器人活動(dòng)時(shí),所設(shè)定的機(jī)器人活動(dòng)主題不但具有一定的挑戰(zhàn)性和趣味性,而且對(duì)其問(wèn)題的解決方案不限定,都是開(kāi)放性的,對(duì)機(jī)器人的組裝和編程也不規(guī)定統(tǒng)一的模式、統(tǒng)一的答案,可以用不同的方法達(dá)到同一個(gè)目標(biāo),完全靠學(xué)生運(yùn)用自己的聰明才智去創(chuàng)造。同樣的模塊組裝成不同的樣式,相同的機(jī)器人采用不同的編程方式,也使得機(jī)器人有了異樣的思維。
要想控制好機(jī)器人,必須要了解機(jī)器人軟件工程、硬件結(jié)構(gòu)、功能與應(yīng)用等方面的基本知識(shí)。只有掌握了這些基本知識(shí)知識(shí),才能發(fā)揮自己的聰明才智,構(gòu)思出巧妙的機(jī)器人方案。這一過(guò)程是極其富有挑戰(zhàn)性的,更能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程。
機(jī)器人教育以學(xué)生為主體,在教師的引導(dǎo)下以任務(wù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行個(gè)性化教育,因材施教,突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此,機(jī)器人教育是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的好素材,是開(kāi)展創(chuàng)新教育的重要方法。
哈佛幼兒創(chuàng)意編程啟蒙班
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采用iPad編程工具ScratchJr以及哈佛大學(xué)的創(chuàng)意編程啟蒙班教程,目標(biāo)是幫助 5 到 6 歲的兒童學(xué)習(xí)編程。SratchJr非常精簡(jiǎn),但是它保留了基本的計(jì)算機(jī)編程概念,比如事件、序列、以及迭代等等。這些核心概念是編程的關(guān)鍵。
課程將各類(lèi)編程模塊融入到趣味作品中,學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握這些編程模塊的使用方法,并且靈活運(yùn)用在自己的創(chuàng)意編程作品中(比如簡(jiǎn)單小游戲、小動(dòng)畫(huà)、小故事或綜合應(yīng)用等創(chuàng)意編程作品)。
哈佛少兒創(chuàng)意編程班
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采用美國(guó)麻省理工學(xué)院MIT創(chuàng)意編程Scratch體系和哈佛大學(xué)教程。學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)靈活使用基本編程指令模塊:包括程序的結(jié)構(gòu)、邏輯與變量、多媒體效果、偵測(cè)與控制等內(nèi)容;建立基本的程序概念和計(jì)算思維
(Computational Thinking)。
課程經(jīng)過(guò)趣味教學(xué)主題將各類(lèi)編程模塊融入到情景故事和經(jīng)典范例中,學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握這些編程模塊的使用方法,加強(qiáng)堅(jiān)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S框架并且靈活運(yùn)用在自己的創(chuàng)意編程個(gè)性化創(chuàng)作中,提高演講和表達(dá)能力。
創(chuàng)意編程機(jī)器人班
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采用國(guó)際上深受小朋友歡迎的可編程機(jī)器人。在親自組裝機(jī)器人基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)知識(shí)。課程以精彩項(xiàng)目和比賽形式實(shí)現(xiàn)機(jī)器人的自動(dòng)駕駛、 F1競(jìng)速大賽、機(jī)器人改裝、機(jī)器人足球?qū)官惖?,鼓?lì)學(xué)生的個(gè)性化動(dòng)手和創(chuàng)作能力實(shí)現(xiàn)機(jī)器人的綜合運(yùn)用。
創(chuàng)意編程機(jī)器人班綜合各類(lèi)理科知識(shí)以及生活中實(shí)際運(yùn)用,更加善于觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)奧秘。經(jīng)過(guò)小組合作和各類(lèi)比賽,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作以及動(dòng)手能力,從而得到意志、韌性等持續(xù)力的提升。
麻省理工MIT創(chuàng)客班
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麻省理工創(chuàng)客班按照MIT Maker教學(xué)體系,包括創(chuàng)客教育的核心內(nèi)容:3D設(shè)計(jì)和打印、創(chuàng)意電子項(xiàng)目和個(gè)性化創(chuàng)客項(xiàng)目創(chuàng)作。
3D設(shè)計(jì)和打印強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)立體空間的感知與構(gòu)造,設(shè)計(jì)與打印3D模型,提高分析技能,空間意識(shí)以及數(shù)學(xué)技能。創(chuàng)意電子項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程涉及眾多學(xué)科,如編程、物理、數(shù)學(xué)、電子電路等,孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中同時(shí)鍛煉了硬件開(kāi)發(fā)和軟件編程(專(zhuān)業(yè)C語(yǔ)言知識(shí))的綜合能力。
個(gè)性化創(chuàng)客項(xiàng)目創(chuàng)作會(huì)綜合3D設(shè)計(jì)、3D打印、創(chuàng)意電子開(kāi)發(fā)、軟件和硬件集成,從而創(chuàng)作和實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己的個(gè)性化的創(chuàng)客項(xiàng)目。課程培養(yǎng)孩子的動(dòng)手實(shí)踐能力、獨(dú)立思考和分析解決復(fù)雜問(wèn)題能力,全面培養(yǎng)和提升孩子們的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。
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