眾所周知，練就語(yǔ)感，讓學(xué)習(xí)者將英語(yǔ)學(xué)成如漢語(yǔ)一樣的第二母語(yǔ)，才是學(xué)好英語(yǔ)的標(biāo)志。母語(yǔ)的表達(dá)依賴的是語(yǔ)感，并非記憶。語(yǔ)感如樂(lè)感，是人腦的一種功能，一旦形成，永難忘記。練就正確的語(yǔ)感，讓中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在中國(guó)練就正確的英語(yǔ)語(yǔ)感，全外教授課或是全中教授課都不可取。
美聯(lián)英語(yǔ)是國(guó)內(nèi)**家在線英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，從2003年創(chuàng)始團(tuán)隊(duì)成立開(kāi)始就致力于為改變中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)的現(xiàn)狀而奮斗。在發(fā)展的12年時(shí)間里，美聯(lián)英語(yǔ)一直將“整合全球智慧，使人人皆可學(xué)習(xí)并從中受益”作為自己的使命。在模式上，美聯(lián)英語(yǔ)采用的是真人中外教結(jié)合一對(duì)一在線授課的模式，用中教幫助學(xué)員打好基礎(chǔ)，積累必備的詞匯，再由外教幫助學(xué)員糾正自己的發(fā)音，掌握地道的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，在中外教合力指導(dǎo)下，快速提高學(xué)員的英語(yǔ)水平。
對(duì)把漢語(yǔ)作為母語(yǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，分辨和母語(yǔ)完全不同語(yǔ)系的英語(yǔ)的發(fā)音、文字、句子特征和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)都是有困難的，沒(méi)有英語(yǔ)母語(yǔ)教師的“語(yǔ)感訓(xùn)練”，學(xué)再多的英語(yǔ)知識(shí)也很難形成“英語(yǔ)第二母語(yǔ)”。如果學(xué)生不能形成英語(yǔ)思維習(xí)慣，語(yǔ)言在大腦中只是記憶，形不成語(yǔ)言區(qū)的語(yǔ)感功能。記憶是容易遺忘的，而形成的語(yǔ)感功能是很難忘記的。
美聯(lián)英語(yǔ)教材中的語(yǔ)法、句型等語(yǔ)言規(guī)律全部采用“隱性”的方式藏在所學(xué)內(nèi)容中。中教老師的任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些隱藏的規(guī)律，外教的任務(wù)是將其訓(xùn)練成學(xué)生使用的習(xí)慣。而無(wú)論是中教還是外教，都避免了像傳統(tǒng)線下英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)那樣將這些規(guī)律完全顯性呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們進(jìn)入無(wú)休止的復(fù)雜分析和枯燥記憶中。美聯(lián)英語(yǔ)的學(xué)生做的是“認(rèn)知”和“習(xí)慣”，這一切都是在游戲、互動(dòng)和情境演練中獲得的。
中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，還有**大的一個(gè)限制就是缺少英語(yǔ)語(yǔ)境，美聯(lián)英語(yǔ)的外教就為學(xué)員打造了一個(gè)純英文的學(xué)習(xí)環(huán)境。美聯(lián)英語(yǔ)的老師都有著很長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不但發(fā)音純正、平易近人，而且責(zé)任心強(qiáng)，讓學(xué)員們?cè)趯W(xué)習(xí)職場(chǎng)或留學(xué)英語(yǔ)的同時(shí)可以了解外國(guó)人的邏輯思維和生活習(xí)慣，在面試中可以給面試官留下好的印象，助力他們?cè)趯W(xué)業(yè)和職場(chǎng)中取得更好的成績(jī)。
