兒童畫的意義
1、“繪畫潛力”理論。 美國美術教育家維克多??羅恩菲德的研究發(fā)現，兒童在10歲前，他的繪畫能力是兒童的潛在能力，與智力、認知能力同步發(fā)展。人具備創(chuàng)造視覺語言符號表達心象的潛能，繪畫并不是少數“天才”獨有的能力，繪畫能力隨人的認識和知覺發(fā)展自然向前發(fā)展，確實不是靠學習繪畫技能提高的。
2、“發(fā)現學習”理論?！ ∶绹敶睦韺W家布魯納（）認為，學習者的學習過程不僅是主動進入對感覺事物進行選擇、轉換、儲存和應用的過程，而且是主動學習、適應和改造環(huán)境的過程。由此看來，兒童也是發(fā)現者，具有自發(fā)學習的能力。
3、“啟發(fā)教育”理論?！ 罹爸ソ淌谡J為，啟發(fā)是培養(yǎng)孩子能力的催化劑，在教孩子學畫過程中，不斷提出問題，引導孩子去注意、去思考，他們就會自己想辦法解決問題。
每個孩子都有繪畫潛力，如果任其自然發(fā)展，就會停滯不前，如果忽視其發(fā)展規(guī)律，向其灌輸繪畫技巧，反而有礙孩子發(fā)展。啟迪兒童繪畫以上述三個理論為基礎，重視兒童自身存在的自發(fā)性和主動性，用激活的方法啟迪孩子**積極發(fā)現和主動探索進行美術活動，從而培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)造思維，發(fā)展了個性，提高了審美素養(yǎng)。
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