在當(dāng)今社會，語言能力成為考核個人能力一項必不可少的條件，因此導(dǎo)致了雙語學(xué)校越來越受到家長和孩子們的追捧。縱觀目前深圳雙語學(xué)校，發(fā)現(xiàn)其主要存在有3 種常見教學(xué)模式。
(1)沉浸式教學(xué)(Immersion bilingual education)
是指學(xué)校完全使用一種不是學(xué)生母語的語言進(jìn)行教學(xué)。我們僅在留學(xué)[微博]生教學(xué)中采用此教學(xué)模式?！俺两诫p語教育”(immersoim bilingual education)源于加拿大雙語教育實驗，也被譯為“浸入式雙語教育”、“浸泡式雙語教育”。20世紀(jì)60年代，居住在加拿大魁北克省圣·蘭伯特 學(xué)區(qū)的英裔單語加拿大人意識到，讓子女掌握法語是他們未來就業(yè)和生存的必要條件。于是他們聯(lián)合起來向教育當(dāng)局提交了一份法語沉浸式雙語教學(xué)方案，方案被教育當(dāng)局接受。1965年以后，加拿大先后建立了2000所左右的沉浸式雙語學(xué)校。到20世紀(jì)70年代，這一教學(xué)模式取得了意想不到的效果。
“沉浸式”雙語教育模式不僅在加拿大得到了肯定和發(fā)展，而且先后被借鑒到美國、澳大利亞、愛爾蘭、芬蘭、日本、瑞士、新西蘭等許多國家和地區(qū)，極大地推動了世界許多國家和地區(qū)雙語教育的發(fā)展。
(2)保持型教學(xué)( Maintenance bilingualeducationModel)
學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校時使用母語，然后逐漸地使用第二語言進(jìn)行部分學(xué)科的教學(xué)，其它學(xué)科仍使用母語教學(xué)。
(3)過渡式教學(xué)( Transitional bilingual educationModel)
學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以后部分或全部使用母語，然后逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹皇褂玫诙Z言進(jìn)行教學(xué)。其目的還是向沉浸式教學(xué)過度。
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