上海樂高機器人培訓(xùn)班

當(dāng)你看到孩子有不良的表現(xiàn)和不好的習(xí)慣時，你會認(rèn)為是教育的問題?？稍趯W(xué)習(xí)上的缺陷呢？在校教育和家庭教育是不是吻合的，有一部分家長會說在校教育是重要的，而有些家長卻說家庭教育是重要的，二者該是哪個正確，樂高機器人教育幫助家長拯救孩子的學(xué)習(xí)的缺陷。

缺陷需要去填補，學(xué)習(xí)上的缺陷可見是如此的重要。樂高機器人教育幫助家長去填補孩子的缺陷上的空白，你的缺陷你注意到了嗎？樂高機器人教育叫醒孩子來拯救學(xué)習(xí)上的缺陷，很多人的字典里都是一片空白，這個話題應(yīng)該和人們所提倡“拯救這個缺陷”。孩子們?nèi)绾稳フ?，拯救的同時要從實際行動出發(fā)讓孩子愛上學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，敢于面對事實讓孩子們不要在學(xué)習(xí)上有缺陷，樂高機器人教育根據(jù)孩子的實際情況著實落實這一實際行動。

樂高機器人教育讓孩子學(xué)習(xí)一樣?xùn)|西時引導(dǎo)孩子“從面到深”，家長一定要陪著孩子學(xué)到一定的深度，并觀察孩子的成長，比如孩子哪些方面有提升、哪些還有欠缺，并去幫助孩子成長，這也是家長的成長過程。自己動手豐衣足食，可見過程的重要性，沒有努力的過程又怎能看到勝利的果實，家長們不要一味看重結(jié)果，而忽視孩子努力的過程，往往我們所忽視的過程，才能反映孩子內(nèi)心想法的，樂高機器人教育讓孩子的學(xué)習(xí)缺陷將從結(jié)果轉(zhuǎn)移到愛上學(xué)習(xí)的重點上。

貝樂機器人教學(xué)模式

在LEGO Education原有以搭建為主的“4C”教學(xué)方法基礎(chǔ)上，與哈爾濱工業(yè)大學(xué)、華東師范大學(xué)、上海師范大學(xué)進行4年研究，升級為課堂以學(xué)生為中心的“IBES”教學(xué)方式。

以“建構(gòu)理論”為基礎(chǔ)，依照“暢流理論”編寫課程研發(fā)體系，并結(jié)合“多元智能”理論進行課程編寫。

情景導(dǎo)入（Introduction）

設(shè)置情景讓學(xué)員們能夠把新的體驗與現(xiàn)有的“經(jīng)驗庫”聯(lián)系起來，進而激發(fā)起他們了解更多的愿望。經(jīng)過情景模式讓學(xué)員結(jié)合“現(xiàn)實模型”對活動主題有一個基本概念, 產(chǎn)生靈感、并激發(fā)學(xué)員們對完成挑戰(zhàn)的愿望。

實物構(gòu)建（Building）

借助積木經(jīng)過動手搭建體在學(xué)員想象中的事物，老師引導(dǎo)學(xué)員理解各種概念。在實際操作中學(xué)員遇到疑問主動與老師溝通。讓學(xué)員策劃、嘗試、實施，初步完成所負(fù)責(zé)的任務(wù)而設(shè)計自己的解決方案。

思維拓展（Expand Thinking）

促使學(xué)員花時間思考他們所建構(gòu)的實物，從而對作品的體驗有更深入理解。讓學(xué)員對方案展開討論、反思并調(diào)整自己的想法，教師則以提問的方式鼓勵這一過程。并激發(fā)學(xué)員的求知欲。這樣，就又把學(xué)員們引入一個新的“經(jīng)驗庫”，使他們在一下螺旋式上升的良性循環(huán)中超越難度不斷增加的挑戰(zhàn)。

貝樂秀（Lightning Show）

公眾演講、親子游戲、團隊合作等形式展示自己的解決方案和實物搭建作品。學(xué)員、家長、教師同時在場，并分享學(xué)習(xí)過程的點滴。提升學(xué)員的自信心、語言表達能力、團隊合作能力和增進親子感情。

課程介紹

關(guān)于我們

貝樂機器人教育隸屬于上海貝樂文化傳播有限公司。由哈爾濱工業(yè)大學(xué)機器人專家團隊創(chuàng)立，專注于2.5-12歲兒童的體驗式創(chuàng)新科技教育。

貝樂機器人教育的專家團隊與哈爾濱工業(yè)大學(xué)、康奈爾大學(xué)、華東師范大學(xué)、上海師范大學(xué)等國內(nèi)外高校專家密切合作，用精益創(chuàng)業(yè)思想，打造具有互聯(lián)網(wǎng)基因的機器人教育項目。經(jīng)過4年的研發(fā)歷程，于2014年成功研發(fā)出專屬于貝樂“IBES”教學(xué)模式，是中國機器人教育項目的一次重大革新。

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