機器人教育給孩子帶來的變化以及成長

Ⅰ、引導學生自主探索，自己思考，并與同伴進行合作交流。

以被動聽講和練習為主的方式，是難以形成空間觀念的，培養(yǎng)學生的空間觀念需要大量的實踐活動，學生要有充分的時間和空間，觀察、動手操作，對周圍環(huán)境和實物產(chǎn)生直接感知，這些不僅需要自主探索、親身實踐，更離不開大家一起動手，共同參與。

Ⅱ、用兒童的眼光攝取生活中有趣的“機器人創(chuàng)意思維”的素材。

兒童**富于想象和幻想，兒童的世界**是千其百怪，色彩斑斕。兒童感興趣的“現(xiàn)實生活”成人常常認為不可理喻。因此，我們需要葆有一顆純真的童心，善于從兒童的生活經(jīng)驗和心理特點出發(fā)，去捕捉一幅幅令他們心動的畫面，挑選一個個為他們樂于接受和思考的“機器人創(chuàng)意思維”的模型和素材。

Ⅲ、“空間與結構”的素材來源于生活。

人們生活在三維空間，豐富多彩的圖形世界給“空間與結構”的學習提供了大量現(xiàn)實有趣的素材，“空間與結構”知識大多可以聯(lián)系生活實際，教學中注意聯(lián)系學生生活實際引入新課，能夠使學生增強學習興趣，更好地理解和掌握基礎知識，體會到生活中處處有我們制作機器人的素材和模型。進一步激發(fā)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新的意識。

Ⅳ、創(chuàng)造機會讓兒童自己去捕捉現(xiàn)實生活中的具有特色和創(chuàng)意的素材。

小學生年齡雖小，但在生活中積累了一定的生活經(jīng)驗，形成了不少的事物的抽象思維與概念，教學中利用學生己有的生活經(jīng)驗，聯(lián)系實際讓學生從生活中來，到生活中去。讓學生自己在身邊所熟悉的事例中提取制作素材，使學生感到親切、自然、有趣，引發(fā)學習機器人的興趣與愛好。

Ⅴ、充分利用現(xiàn)代教育手段

多媒體教學的運用給孩子的思維帶來了火花。比如在教學《認識機器人，走進機器人的神奇世界》時我運用多媒體，呈現(xiàn)物體的一個平面，讓學生思考這是一個什么物體。學生猜得五花八門，展現(xiàn)了他們豐富的想像力，這種猜測有助于學生空間觀念的發(fā)展。然后，**多媒體動畫的演示，驗證學生的猜測，學生也從中體會到要全面地觀察一個物體，才能真正地認清此物體，不能犯“盲人摸象”的錯誤，這有助于培養(yǎng)學生良好的思維方式。

Ⅵ、 給學生呈現(xiàn)富有挑戰(zhàn)性的、開放拓展的機器人制作的創(chuàng)意思維素材。

科學家愛因斯坦說：“學校給學生太多的好勝心，卻很少培養(yǎng)學生的好奇心?！焙闷媸莾和奶煨?。他們對事物的好奇是一種迫切認識事物的渴望，能引起學生積極主動去探索奧秘。

Ⅶ、生活經(jīng)驗為基礎，運用多種途徑發(fā)展學生的空間觀念。

學生空間觀念的形成是建立在觀察、感知、操作、思考、想象等的基礎上，是從經(jīng)驗活動的過程中逐步建立起來的，發(fā)展學生的空間觀念的基本途徑應當多種多樣。這些途徑包括：生活經(jīng)驗的回憶、動手操作、實物觀察、想像、描述、聯(lián)想、模擬、分析和推理等。其中實物觀察和動手操作是發(fā)展空間觀念的必備環(huán)節(jié)。

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