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新東方在線 教育碩士培訓

新東方在線教育碩士全程班

發(fā)布時間:2021年07月07日
新東方考研教育碩士免費試聽
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  • 考研英語小作文備考技巧
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新東方考研師資介紹
王江濤 風格鮮明、趣味十足

新東方考研英語首席主講,寫作輔導實力教師,新東方20周年功勛教師,英語學習暢銷書作者。北京外國語大學英語語言文學學士,北京大學碩士,曾任中國政府代表團高級翻譯出訪歐美。多年考研英語教學經(jīng)驗。代表作:《考研英語高分寫作》、《考研英語高分寫作字帖》、《十天搞定考研詞匯》等。

董仲蠡 清新脫俗、邏輯清晰

新東方在線實力教師,新東方20周年功勛教師。主講四六級翻譯。新東方教育科技集團教學培訓師,新東方教育集團優(yōu)秀教師。畢業(yè)于吉林大學,07年加入沈陽新東方學校。主授國內考試課程,橫跨綜合、詞匯和閱讀各類課程。英文底蘊深厚,課程充實緊湊,對考試分析透徹,考點把握精確。

楊超 思路清晰、輕松幽默

美國加州州立大學博士后,斯坦福大學訪問學者。從事考研數(shù)學輔導十多年,把教學當樂趣,潛心研究考題,原創(chuàng)了很多快捷解法和秒殺公式,同時又提出在基礎階段練好三大計算(求極限導數(shù)積分)。

郝明 邏輯清晰、耐心專業(yè)

新東方考研政治學科負責人、主講老師,集團優(yōu)秀教師,馬克思主義中國化碩士,十年考研政治一線教學經(jīng)驗,考研政治全能型教師,擅于從命題人的角度剖析知識考點,梳理重點難點。使學員輕松愉快的掌握破題套路,玩轉考研政治。授課邏輯清晰、語言風趣幽默,深受學員歡迎的"好老師"。

張鑫 風格鮮明、幽默風趣

北京工業(yè)大學工科碩士,新東方在線管綜數(shù)學教師,教學經(jīng)驗豐富,秉承"審題+結論=玩轉教學!" 的教學理念,倡導"做題、變題、講題"三步學習法,通過獨特的思維訓練讓學員輕松提分。

教育碩士五大階段掌握知識點
1、基礎精講
  • 清晰定位,明確目標方向,夯實基礎,搭建只是框架
2、強化晉升
  • 基礎知識在鞏固,結合真題,深入理解考點,把握答題方向
3、真題解析
  • 近5年真題(知識點+題目分析)詳細講解,提高應試能力
4、教育熱點
  • 教育熱點+理論知識,拓展專業(yè)思路,靈活應用知識
5、沖刺點晴
  • 分析命題趨勢,查缺補漏,重點鞏固薄弱環(huán)節(jié)
教育碩士學習方案
網(wǎng)絡課程 我們是認真的
其他機構
  • 經(jīng)驗少、不資深
  • 課時太多看不完或太少知識點不全
  • 無特別服務
  • 無教材或教材不全
新東方在線考研
  • 新東方明星師資陣容,全速助攻
  • 直錄博課程結合,自主選擇學校時間
  • 作文批改,知識堂答疑,考前診斷等等
  • 全套精編密訓資料,電子講義
選擇新東方在線的8個理由
  • 專業(yè)名師

    精選名師授課
    授課經(jīng)驗豐富
  • 教研團隊

    數(shù)百人教研團隊
    精細模塊化分工
  • 授課方法

    直播、錄播結合
    學習效果事半功倍
  • 培訓經(jīng)驗

    十數(shù)年輔導經(jīng)驗
    提高復習效果
  • 高清視頻

    涵蓋考試重點難點
    支持打包下載
  • 上市機構

    紐交所上市公司
    全國數(shù)千家代理
  • 正規(guī)公司

    公司備案資質完整
    安全可靠有保障
  • 百強品牌

    連獲多項大獎
    受到廣泛認可

學習資料

考研教育學:好的研究假設的基本特點

一般來說,一個好的教育研究假設應具有以下特點:

 1.科學性。假設要有一定的科學依據(jù),建立在明確的概念、已有的科學理論和科學事實的基礎上,并且得到了一定的科學論證,與早先的正確研究結論是一致的,而不是毫無事實根據(jù)的推測和主觀臆斷。

 2.推測性。假設是在不完全或不充分的經(jīng)驗事實基礎上推導出來的,是有待實踐證實的,因而與正確的理論不同,它對一定的行為、現(xiàn)象或事件的出現(xiàn)作試驗性的、合理的解釋,因而有一定的?性。假設本身正是科學性和推測性的統(tǒng)一,確定性和不確定性的統(tǒng)一。

3.表述的明確性。研究假設要以敘述的方式說明兩個或更多量之間可期待的關系。概念要簡單,表述要清晰、簡明、準確,條理分明,結構完美,假設命題的本身在邏輯上是無矛盾的。例如“以學生為學習主體,利用根據(jù)‘從小步逐漸過渡到大步’的原則編寫的教材進行由學生自定學習步驟的學習,可以提高學生自學能力和自學的記憶效率。”這一假設以敘述方式表明對自變量、因變量間所期望的相關關系。

 4.可檢驗性。假設須是可檢驗的,驗證準確性的正確程度和可靠性。一個原則上不可檢驗的陳述是沒有科學價值的,因而也就不是一個科學假設。由于教育研究的假設是對教育事實或現(xiàn)象間的關系所作的推測性假定,要使假定變成理論,關鍵在于它所預定的事實為研究及以后的實踐所證實。因此,原則上的可檢驗性是科學假設的要條件,這與假設產生前的科學觀察和經(jīng)驗歸納有很大關系。

一個好的有價值的研究假設的提出是要經(jīng)過一個過程的,研究者要在研究過程中不斷修改、完善研究假設。