西安在職教育碩士輔導(dǎo)班

考研教育學(xué)研究方法筆記：我國教育研究現(xiàn)狀及存在的問題
(1)我國教育研究的現(xiàn)狀
我國教育研究現(xiàn)狀具有以下突出特點：
第一，群眾性。教育科研隊伍建設(shè)呈現(xiàn)出鮮明的層次性，理論研究隊伍少而精，應(yīng)用研究隊伍是中堅，群眾性科研隊伍寬而厚。隊伍的總體構(gòu)成和絕大多數(shù)課題的人員構(gòu)成都突出反映著專、兼、群相結(jié)合，教育科研人員、教育行政人員和第一線校長教師相結(jié)合的特點。
第二，行政參與并領(lǐng)導(dǎo)教育研究。教育部歷任主要領(lǐng)導(dǎo)一直擔(dān)任全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組的組長，部領(lǐng)導(dǎo)和各業(yè)務(wù)司局領(lǐng)導(dǎo)還承擔(dān)了從‘六五’規(guī)劃到‘九五’規(guī)劃的相當(dāng)數(shù)量的重點課題。一些地方以政府名義召開了教育科研工作會議，制定了鼓勵、扶持政策，對優(yōu)秀科研成果進行了表彰獎勵。
第三，研究方法上傾向理論思辨研究，實證研究較少。
第四，沒有教育研究的質(zhì)量控制體系。
總結(jié)：我國的教育研究形成了自己的一套教育研究體系---“中國特色的教育科研體系”，但在研究方法上，其中有不少方法是從其它學(xué)科移植而來的，缺乏自身的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，特別是研究方法的理論基礎(chǔ)薄弱。并且我們的教育研究與世界相比較還存在較大的差別。
(2)我國教育研究方法上存在的問題
第一，重思辨分析，忽視對教育實踐的研究，不重視典型實驗;而在思辨分析中，又往往把教育問題套入某種既定的公式，或者以一定結(jié)論為前提，通過推論得出結(jié)論;或者從某種固有的經(jīng)典模式理論出發(fā)，到實際中找例證。其結(jié)果，由于為深入地研究教育實踐，缺乏對教育活動規(guī)律的深刻揭示而使教育理論顯得十分貧乏。
第二，在進行教育研究時，往往采取直線式、絕對化的、形而上學(xué)的思維方式。建國以來，教育領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)術(shù)研究有不少經(jīng)驗教訓(xùn)，其中，一個問題是沒有很好地堅持以唯物辯證法作指導(dǎo)，要么肯定一切，要么否定一切，在糾正某一種片面時又出現(xiàn)另一種片面。
第三，對豐富的教育實踐經(jīng)驗，缺乏理論的概括總結(jié)。我國廣大教育工作者，在教育第一線勇于開拓，積極改革，取得了顯著成效，創(chuàng)造了極其豐富生動的實驗，這是我們發(fā)展教育科學(xué)的重要基礎(chǔ)?？墒怯捎诓簧朴诎褜嵺`問題提煉成科學(xué)研究問題進而轉(zhuǎn)化為理論課題，導(dǎo)致研究成果停留在一般經(jīng)驗總結(jié)和感