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新東方考研英語首席主講，寫作輔導實力教師，新東方20周年功勛教師，英語學習暢銷書作者。北京外國語大學英語語言文學學士，北京大學碩士，曾任中國政府代表團高級翻譯出訪歐美。多年考研英語教學經(jīng)驗。代表作：《考研英語高分寫作》、《考研英語高分寫作字帖》、《十天搞定考研詞匯》等。
新東方在線實力教師，新東方20周年功勛教師。主講四六級翻譯。新東方教育科技集團教學培訓師，新東方教育集團優(yōu)秀教師。畢業(yè)于吉林大學，07年加入沈陽新東方學校。主授國內(nèi)考試課程，橫跨綜合、詞匯和閱讀各類課程。英文底蘊深厚，課程充實緊湊，對考試分析透徹，考點把握精確。
美國加州州立大學博士后，斯坦福大學訪問學者。從事考研數(shù)學輔導十多年，把教學當樂趣，潛心研究考題，原創(chuàng)了很多快捷解法和秒殺公式，同時又提出在基礎(chǔ)階段練好三大計算（求極限導數(shù)積分）。
新東方考研政治學科負責人、主講老師，集團優(yōu)秀教師，馬克思主義中國化碩士，十年考研政治一線教學經(jīng)驗，考研政治全能型教師，擅于從命題人的角度剖析知識考點，梳理重點難點。使學員輕松愉快的掌握破題套路，玩轉(zhuǎn)考研政治。授課邏輯清晰、語言風趣幽默，深受學員歡迎的"好老師"。
北京工業(yè)大學工科碩士，新東方在線管綜數(shù)學教師，教學經(jīng)驗豐富，秉承"審題+結(jié)論=玩轉(zhuǎn)教學！" 的教學理念，倡導"做題、變題、講題"三步學習法，通過獨特的思維訓練讓學員輕松提分。
專業(yè)名師
精選名師授課教研團隊
數(shù)百人教研團隊授課方法
直播、錄播結(jié)合培訓經(jīng)驗
十數(shù)年輔導經(jīng)驗高清視頻
涵蓋考試重點難點上市機構(gòu)
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連獲多項大獎教育學研究方法知識:教育行動研究
1.教育行動研究的發(fā)展：20世紀30年代，科利爾(美國)提出行動研究的方式;
20世紀40年代以后，勒溫對行動研究進行了比較系統(tǒng)的闡述，指出了行動研究作為一種問題解決策略的目的、方法和步驟
20世紀50年代，考瑞將行動研究引入教育領(lǐng)域
1975年，斯坦豪斯(英國)首次提出“教師即研究者”的觀點
舍恩進一步提出了“教師作為反思的實踐者”的思想
2.行動研究的含義：行動研究并不是一種獨立的研究方法，而是一種研究活動，是一種由社會情境(教育情境)的參與者，為提高對所從事的社會或教育實踐的理性認識，為加深對實踐活動及其以來的背景的理解所進行的發(fā)絲。教育領(lǐng)域的行動研究就是教師和教育管理人員密切結(jié)合本職工作綜合運用各種有效的研究方法，以直接改進教育工作為目的的教育研究活動
3.行動研究的特點
為行動而研究：指行動研究的主要目的在于提高行動的效能，改進教學實踐;獨立的知識體系本身不是行動研究所刻意追求的，它只是研究、解決具體問題的工具和衍生物
對行動的研究：表明行動研究是“以問題為中心”研究形式，而“問題”是在特定的教學場景中不斷生成的，是隨著教學和研究的深入而不斷深化的充滿個性化的“具體問題”
在行動中研究：指行動研究既不是在實驗室里進行，也不是在圖書館里發(fā)生，而是在教師工作的具體場景中展開
4.行動研究的優(yōu)缺點
優(yōu)點:促進實踐者對自身實踐的反思，提高實踐工作者的素質(zhì)，改進教育實踐，改革行動與研究工作有機結(jié)合，實踐者自身的合作，實踐者與研究者的合作
缺點:首先，研究情境無法做精密的操作和控制，缺乏系統(tǒng)性，因而研究結(jié)論缺乏可靠性和說服力。其次，研究范圍偏小，對象特殊，欠代表性，不能類推到其他情境。再次，研究的內(nèi)部效度和外部效度低，研究結(jié)論物推廣價值
5.教育行動研究的步驟：計劃、行動、觀察、反思
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