合肥教育碩士專業(yè)課輔導(dǎo)班

考研教育學(xué)專業(yè)備考

蘇聯(lián)教育家的教育思想
1975年，蘇聯(lián)心理學(xué)家、教育學(xué)贊科夫的《教學(xué)與發(fā)展》一書出版。這本書是他17年(從1957年到1974)進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，全面闡述了他的實(shí)驗(yàn)教學(xué)論的體系。通過實(shí)驗(yàn)，他批評了蘇聯(lián)傳統(tǒng)的教學(xué)理論對發(fā)展學(xué)生智力的忽視，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)走在學(xué)生發(fā)展的前面，促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展。贊科夫的教學(xué)理論對蘇聯(lián)的學(xué)制和教育改革，一度起到了很大的推動作用。
從1972年開始，蘇聯(lián)連續(xù)出版了蘇聯(lián)教育科學(xué)院院士、副院長巴班斯基關(guān)于教學(xué)過程最優(yōu)化的基本系列著作。巴班斯基認(rèn)為，應(yīng)該把科學(xué)看作一個(gè)系統(tǒng)，從系統(tǒng)的整體與部分之間、 部分與部分之間，以及系統(tǒng)與環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互作用之中考察教學(xué)，以便最優(yōu)處理教育問題。巴班斯基將現(xiàn)代系統(tǒng)論的方法引入教學(xué)論的研究，是對教學(xué)論進(jìn)一步科學(xué)化的新探索。

布魯納的知識結(jié)構(gòu)說
1963年，美國的教育心理學(xué)家布魯納發(fā)表了《教育過程》這本著作。他主張“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)”。他還認(rèn)為，學(xué)科結(jié)構(gòu)要與兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，提出了這樣的一個(gè)命題：“任何學(xué)科的基本原理都可以用某種形式，教給任何年齡的任何兒童”。他特別重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。布魯納的教育思想，對于編選教材、發(fā)展學(xué)生能力、提高教學(xué)質(zhì)量，是有積極意義的。但他忽視了學(xué)生的接受能力，主張兒童提早學(xué)習(xí)科學(xué)的基本原理，則不易推行。