揚(yáng)州教育碩士數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)班

考研教育學(xué)專業(yè)備考知識(shí)點(diǎn)

32、影響課程的主要因素有哪些?
學(xué)校課程受多種因素的影響，從課程發(fā)展史和當(dāng)代各國(guó)所進(jìn)行的課程改革來看，最主要的受社會(huì)需求、科學(xué)知識(shí)的進(jìn)步和兒童身心的發(fā)展三方面制約。
(1)社會(huì)需求
這里所謂社會(huì)是社會(huì)結(jié)構(gòu)，它包括政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)意識(shí)形態(tài)、文化傳統(tǒng)等因素，它們對(duì)課程的設(shè)置，課程的內(nèi)容有著不同程度的影響，學(xué)校課程是這些社會(huì)因素綜合作用的結(jié)果。
這些社會(huì)因素對(duì)課程的共同需求主要體現(xiàn)在：對(duì)培養(yǎng)新的勞動(dòng)者和新的政治繼承人的需要;對(duì)更新課程內(nèi)容的要求;對(duì)課程設(shè)計(jì)思想的影響。但社會(huì)因素對(duì)課程的需求往往不是直接對(duì)應(yīng)的，而是通過教育方針、政策、有關(guān)課程的法規(guī)等中間環(huán)節(jié)或手段來實(shí)現(xiàn)的。
(2)科學(xué)知識(shí)的進(jìn)步
人類積累的科學(xué)知識(shí)是課程的重要源泉。課程內(nèi)容總是從人類積累的知識(shí)總和中，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)精選出來的，體現(xiàn)著人類科學(xué)知識(shí)的基本要素和精華。自然科學(xué)的形成和發(fā)展，對(duì)學(xué)校課程的完善和發(fā)展有很大的影響。主要表現(xiàn)在：自然科學(xué)的發(fā)展影響著課程設(shè)置的水平、性質(zhì)和特征;自然科學(xué)發(fā)展的歷史順序與普通學(xué)校開設(shè)的課程科目基本是同步的;自然科學(xué)新的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，對(duì)課程發(fā)展變化的方向、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和形式都有顯著影響。在社會(huì)科學(xué)方面也有類似情況;科學(xué)知識(shí)的分類對(duì)學(xué)校的課程內(nèi)容，尤其是課程設(shè)置有著重大的影響。
(3)兒童身心的發(fā)展
課程是要學(xué)生掌握并促進(jìn)其身心健康發(fā)展的，所以就必須是學(xué)生能夠接受的，適合學(xué)生身心發(fā)展需要的。學(xué)生身心發(fā)展的需要和可能、原有知識(shí)基礎(chǔ)和能力發(fā)展水平、年齡特點(diǎn)等等，都是影響課程的重要因素。其制約性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：對(duì)課程目標(biāo)的制約。不同學(xué)段由于兒童身心發(fā)展特點(diǎn)不同，其課程目標(biāo)也各異;對(duì)課程設(shè)置的制約。學(xué)者們的長(zhǎng)期研究認(rèn)為，個(gè)體發(fā)展有六個(gè)方面的共同需在：認(rèn)識(shí)活動(dòng)的需要、價(jià)值定向活動(dòng)的需要、操作活動(dòng)的需要、社會(huì)交往的需要、審美活動(dòng)的需要、體力活動(dòng)的需要。課程設(shè)置不僅反映社會(huì)需求和科學(xué)知識(shí)發(fā)展情況，也要反映個(gè)體的這種共同需求。因此，任何時(shí)代，任何國(guó)家所設(shè)計(jì)的課程體系中幾乎都自覺或不自覺地包含了上述六個(gè)方面的內(nèi)容;對(duì)教材編制的制約。學(xué)生的心理發(fā)展順序制約著教材內(nèi)容的邏輯順序。只有把教材的邏輯順序與學(xué)生心理發(fā)展的順序統(tǒng)一起來，這樣的教材才能