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新東方考研英語首席主講,寫作輔導(dǎo)實力教師,新東方20周年功勛教師,英語學(xué)習(xí)暢銷書作者。北京外國語大學(xué)英語語言文學(xué)學(xué)士,北京大學(xué)碩士,曾任中國政府代表團(tuán)高級翻譯出訪歐美。多年考研英語教學(xué)經(jīng)驗。代表作:《考研英語高分寫作》、《考研英語高分寫作字帖》、《十天搞定考研詞匯》等。
新東方在線實力教師,新東方20周年功勛教師。主講四六級翻譯。新東方教育科技集團(tuán)教學(xué)培訓(xùn)師,新東方教育集團(tuán)優(yōu)秀教師。畢業(yè)于吉林大學(xué),07年加入沈陽新東方學(xué)校。主授國內(nèi)考試課程,橫跨綜合、詞匯和閱讀各類課程。英文底蘊(yùn)深厚,課程充實緊湊,對考試分析透徹,考點把握精確。
美國加州州立大學(xué)博士后,斯坦福大學(xué)訪問學(xué)者。從事考研數(shù)學(xué)輔導(dǎo)十多年,把教學(xué)當(dāng)樂趣,潛心研究考題,原創(chuàng)了很多快捷解法和秒殺公式,同時又提出在基礎(chǔ)階段練好三大計算(求極限導(dǎo)數(shù)積分)。
新東方考研政治學(xué)科負(fù)責(zé)人、主講老師,集團(tuán)優(yōu)秀教師,馬克思主義中國化碩士,十年考研政治一線教學(xué)經(jīng)驗,考研政治全能型教師,擅于從命題人的角度剖析知識考點,梳理重點難點。使學(xué)員輕松愉快的掌握破題套路,玩轉(zhuǎn)考研政治。授課邏輯清晰、語言風(fēng)趣幽默,深受學(xué)員歡迎的"好老師"。
北京工業(yè)大學(xué)工科碩士,新東方在線管綜數(shù)學(xué)教師,教學(xué)經(jīng)驗豐富,秉承"審題+結(jié)論=玩轉(zhuǎn)教學(xué)!" 的教學(xué)理念,倡導(dǎo)"做題、變題、講題"三步學(xué)習(xí)法,通過獨(dú)特的思維訓(xùn)練讓學(xué)員輕松提分。
專業(yè)名師
精選名師授課教研團(tuán)隊
數(shù)百人教研團(tuán)隊授課方法
直播、錄播結(jié)合培訓(xùn)經(jīng)驗
十?dāng)?shù)年輔導(dǎo)經(jīng)驗高清視頻
涵蓋考試重點難點上市機(jī)構(gòu)
紐交所上市公司正規(guī)公司
公司備案資質(zhì)完整百強(qiáng)品牌
連獲多項大獎考研教育學(xué)備考知識點
兒童中心課程論
兒童中心課程(Child-centered Curriculum)是以兒童的主體性活動和經(jīng)驗為中心組織的課程,即以選擇和組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗為基礎(chǔ),用兒童(學(xué)習(xí)者)的興趣、需要、問題等組成的課程, 其學(xué)習(xí)形式是通過兒童的活動,解決問題。兒童中心課程又稱活動中心課程(Activity-centered Curriculum)或經(jīng)驗課程(ExperienceCurriculum)。
兒童中心課程論的思想首先應(yīng)追溯到18世紀(jì)法國啟蒙思想家盧梭(J.J.Rousseau,1712~1778年)。他提倡“自然主義” (Naturalism),倡導(dǎo)“自然教育論”,主張采用擺脫封建統(tǒng)治影響的“適應(yīng)自然”的教育方法,培養(yǎng)“自然人”。盧梭的課程論的核心,在于創(chuàng)造性地 發(fā)現(xiàn)兒童內(nèi)在的“自然性”,教育不能無視兒童的本性和現(xiàn)實生活,必須遵循兒童的“自我活動”,采取適應(yīng)兒童“年齡發(fā)展階段”的教育方法。盧梭非常重視“直 接經(jīng)驗”,甚至提出:“世界以外無書籍,事實以外無教材”。在盧梭所寫的《愛彌兒》(1762 年)中,已經(jīng)提出了活動中心課程論的基本思想。
給兒童中心課程以系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)的是美國實用主義(Pragmatism)哲學(xué)家杜威(J.Dewey,1859~1952年),他從壟斷資產(chǎn) 階級的政治需要、主觀唯心主義經(jīng)驗論以及本能心理學(xué)出發(fā),提出“學(xué)校即社會”、“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經(jīng)驗的不斷改組”、“兒童中 心”、“從做中學(xué)”等一系列口號和原則。他說:“學(xué)校課程中相關(guān)的真正中心,不是科學(xué),不是文學(xué),不是歷史,不是地理,而是兒童本身的社會活動”。他認(rèn)為 應(yīng)該通過活動和經(jīng)驗來學(xué)習(xí),不同意把內(nèi)容劃分為各個學(xué)??颇?。因為內(nèi)容既依賴于學(xué)生,又依賴于現(xiàn)實。他提出用基于實際對象的設(shè)計教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的學(xué)科教學(xué)。
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