浙江教育碩士培訓(xùn)班

教育碩士教育學(xué)：學(xué)校教育在個(gè)體發(fā)展中的特殊功能
　　二 成熟對個(gè)體發(fā)展的影響
　　人具有某種先天素質(zhì)，是在發(fā)展過程中逐步成熟的，人的各種身體器官的構(gòu)造和機(jī)能在出生時(shí)是很不完備和孱弱無力的。個(gè)體的器官和整個(gè)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能都隨年齡而發(fā)展。
　　人的機(jī)體的成熟程度制約著身心發(fā)展的程度和特點(diǎn)，它為一定年齡階段身心特點(diǎn)的出現(xiàn)提供了可能和限制。有些早期運(yùn)動(dòng)機(jī)能和獲得是直接建立在成熟的生理基礎(chǔ)上的。在這方面，格塞爾的雙生子爬樓梯的實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎玫卣f明了這一點(diǎn)。他以一對滿46周的同卵雙生子為被試，其中之一先作每天10分鐘的爬梯訓(xùn)練，共6周。然后測量兩個(gè)孩子爬同一樓梯所需要時(shí)間，結(jié)果是，受訓(xùn)兒26秒，未受訓(xùn)兒45秒完成爬樓梯的任務(wù)。然后當(dāng)這對雙生子滿52周時(shí)，再對他們同時(shí)進(jìn)行為期兩周的相同的爬梯訓(xùn)練。測量結(jié)果是，他們只用10秒鐘就完成了爬梯任務(wù)。格塞爾據(jù)此提出了個(gè)體發(fā)展的成熟決定論。這雖然夸大了成熟的作用，但教育中充分重視成熟的意義非常必要。成熟的作用在思維、情感、個(gè)性等高級心理活動(dòng)中也同樣有不可忽視的影響。
　　三 環(huán)境對個(gè)體發(fā)展的影響
　　環(huán)境泛指個(gè)體生活其中，影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素。若按環(huán)境的性質(zhì)來分，環(huán)境可分為自然環(huán)境(包括自然條件與地理環(huán)境)和社會環(huán)境(包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及與個(gè)體相關(guān)的其他社會關(guān)系)。若按環(huán)境的范圍分，可分為大環(huán)境(指個(gè)體所處的總體自然環(huán)}境與社會環(huán)境)，如某一國家、某一地區(qū)，和小環(huán)境(與個(gè)體直接發(fā)生聯(lián)系的自然環(huán)境和社會環(huán)境)，如一個(gè)家庭，一所學(xué)校。在同一國家或地域內(nèi)，人們的大環(huán)境通常相差不大，但小環(huán)境卻千差萬別。我們很難改變大環(huán)境，但小環(huán)境卻隨個(gè)體自身的活動(dòng)和選擇而改變。小環(huán)境對個(gè)體的影響更為直接，所以，教育者更多地把注意力集中在小環(huán)境上，但由于社會的變化不斷加快，社會通訊、交往手段更加豐富和便利，大環(huán)境對人尤其是對青少年的影響也環(huán)境對個(gè)體發(fā)展的影響表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
　　1．為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對象。
　2．環(huán)境對個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分。