右腦開(kāi)發(fā)系列之大家好，今天我們來(lái)討論一下一些特殊的孩子，他們被稱為低能兒。在現(xiàn)實(shí)生活中，很多父母面對(duì)這樣的孩子，大多都會(huì)放棄對(duì)孩子的教育，更有甚者當(dāng)知道自己的孩子有智力缺陷的時(shí)候，對(duì)孩子的態(tài)度發(fā)生了180°的轉(zhuǎn)變，甚至一方放棄撫養(yǎng)。雖然聽(tīng)起來(lái)有些難以接受，但這是現(xiàn)實(shí)中為數(shù)不少的例子。有條件的人家可以花高價(jià)請(qǐng)專人進(jìn)行輔導(dǎo)，但是對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)較為困難的家庭來(lái)說(shuō)，這是無(wú)法想象的。但是我們要知道的是，在家庭生活中，我們一樣可以**一些方式來(lái)教育智力缺陷的孩子，開(kāi)發(fā)其大腦，增長(zhǎng)其智力。

下面來(lái)給大家介紹一下我們要如何開(kāi)發(fā)智力缺陷孩子的右腦。

一、增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和方法

智力缺陷的孩子主要特點(diǎn)是不能像同齡的正常孩子那樣學(xué)習(xí)。他們?nèi)狈φ莆粘橄蟾拍畹哪芰?，往往不能像正常孩子一樣自然地學(xué)會(huì)東西。正常孩子的許多知識(shí)和技能是不需要父母的特別指導(dǎo)便能學(xué)會(huì)的，但智力缺陷孩子則需要提供系統(tǒng)的引導(dǎo)和訓(xùn)練才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)應(yīng)該循序漸進(jìn)，學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)應(yīng)該使孩子學(xué)習(xí)速度與其發(fā)展相適應(yīng)。每一個(gè)學(xué)科的系統(tǒng)訓(xùn)練都需要時(shí)間、計(jì)劃和內(nèi)容上的周密安排，而使這些得以實(shí)現(xiàn)的前提就是要增強(qiáng)智力缺陷孩子的學(xué)習(xí)興趣。

（一）教育內(nèi)容要直觀形象。**與身邊摸得著、看得見(jiàn)的事物相結(jié)合，程度由淺入深。內(nèi)容直觀形象，就是說(shuō)你想給孩子看到的事物是具體的，表象的。拿家里的一些日常用品或者是小家電來(lái)說(shuō)，家里的小擺件就是孩子學(xué)習(xí)的東西，擺件的顏色，形狀，像什么；家里的窗簾是什么顏色的，有什么樣的圖案，手感是什么樣子的，我們?cè)撛鯓臃Q呼這個(gè)物品，等等。

（二）讓智力缺陷的孩子體驗(yàn)到成功的喜悅。在我們平時(shí)對(duì)孩子的教育中，教材的組織和教法要有助于孩子獲得正確答案，在必要的地方提供一些線索。

（三）提供反饋，強(qiáng)化正確反應(yīng)。孩子知道回答是否正確能促進(jìn)學(xué)習(xí)。如果答案不正確，就讓孩子知道錯(cuò)了，并由此再去尋找正確答案。

二、加強(qiáng)右腦半球的信息輸入

（一）加強(qiáng)左側(cè)肢體及各種感官的刺激，可結(jié)合體育教學(xué)和醫(yī)療康復(fù)來(lái)完成。

（二）積極開(kāi)發(fā)形象思維

（三）加強(qiáng)音樂(lè)、美術(shù)訓(xùn)練

（四）培養(yǎng)操作能力，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)技能。

下面介紹三名弱智孩子**關(guān)鍵期開(kāi)發(fā)右腦的潛力，成為超常孩子的示例。

1.白癡孩子與開(kāi)發(fā)右腦：

德國(guó)著名學(xué)者威特，出生后像個(gè)白癡。他腦子反應(yīng)很遲鈍。威特的父親是個(gè)牧師，他堅(jiān)信，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行早期教育，開(kāi)發(fā)孩子的大腦，就能把本來(lái)不太聰明的孩子造就成非凡的人才。

當(dāng)威特剛剛會(huì)抓東西時(shí)，他父親就有意識(shí)地拿鉛筆、木尺、羹匙等給他玩，并且每當(dāng)他抓起一件東西時(shí)，父親就反復(fù)地說(shuō)這件東西的名稱，父親還隨時(shí)隨地地指著屋里、院里的東西孩子看，并不斷重復(fù)這些物體的名稱,父親的訓(xùn)練使威特的語(yǔ)言發(fā)展很快。

威特的許多知識(shí)，都是在與父親的交談中學(xué)到的。例如,父親教威特認(rèn)字，先是拿出一本美麗的畫(huà)冊(cè)對(duì)威特說(shuō):“這本畫(huà)冊(cè)的故事非常好，只是爸爸改時(shí)間給你講。你要是能自己閱讀就好了“這樣一來(lái)威特學(xué)字的勁頭就更足了。父親在教他學(xué)寫(xiě)字時(shí)常常是在拼字游戲中進(jìn)行的。

父親的外語(yǔ)教學(xué)是從聽(tīng)、說(shuō)開(kāi)始的，有時(shí)也給孩子講簡(jiǎn)單的外語(yǔ)故事，但很少讓他死記硬背，一年后他就能進(jìn)行一般的聽(tīng)、說(shuō)了。父親用同樣的方法教他學(xué)意大利語(yǔ)，又過(guò)了半年，他的意大利語(yǔ)也基本過(guò)關(guān)了。之后沒(méi)幾年，威特又掌握了了拉丁語(yǔ)、希臘語(yǔ)、英語(yǔ)三種語(yǔ)言成為當(dāng)時(shí)著名的外語(yǔ)神童。

父親認(rèn)為,大自然是**的課堂，當(dāng)威特只有三四歲時(shí),父親就常帶他到郊外,講植物名稱、動(dòng)物和昆蟲(chóng),威特的動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)知識(shí)是從這時(shí)學(xué)起的。有時(shí)父親也帶威特到周?chē)貐^(qū)散步，讓他記住經(jīng)過(guò)的山川、河流、村落,回到家后再讓他回憶著畫(huà)下來(lái)。

由于威特出眾的才學(xué),他10歲就考上了格廷根大學(xué),在那里學(xué)習(xí)歷史、物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、礦物學(xué)、文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)和政治學(xué)。12 歲時(shí)，威特寫(xiě)出的**篇數(shù)學(xué)論文受到好評(píng)。13 歲他又寫(xiě)出了《三角術(shù)》書(shū)。14 歲時(shí)便獲得了哲學(xué)博士學(xué)位，以后又獲得了法學(xué)博士學(xué)位。大學(xué)畢業(yè)后，他留學(xué)許多國(guó)家,成了著名的數(shù)學(xué)家、法學(xué)家、歷史學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家和但丁研究的**。

雖然在座的家長(zhǎng)不能像威特的父親那樣擁有豐厚的知識(shí)，但是我們依舊可以像其父親一樣運(yùn)用正確的方法來(lái)教育。比如，當(dāng)威特剛剛會(huì)抓東西時(shí)，他父親就有意識(shí)地拿鉛筆、木尺、羹匙等給他玩，并且每當(dāng)他抓起一件東西時(shí)，父親就反復(fù)地說(shuō)這件東西的名稱，正就是在讓威特**表象記憶的方式，**觸覺(jué)，視覺(jué)，動(dòng)覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)認(rèn)識(shí)事物，從而使威特從小就掌握了認(rèn)識(shí)事物的方法，十分有利于其認(rèn)知能力的發(fā)展。

2.低能孩子與開(kāi)發(fā)右腦

獨(dú)生女兒郁雋,在出生時(shí)，因顱內(nèi)受損傷出血，經(jīng)醫(yī)生全力搶救,輸液、輸氧,打針……保溫箱中放了7 個(gè)晝夜,在醫(yī)院住了30天，才保住這初到人世的小生命。出院時(shí)，主治醫(yī)生憂慮地告訴父母:“根據(jù)有關(guān)文獻(xiàn)記載和臨床經(jīng)驗(yàn),患顱內(nèi)出血的嬰兒，十有八九要呆傻，至少也是低能兒。”

針對(duì)孩子這一現(xiàn)狀,父母翻閱了大量資料，從中了解到:人的大腦在一生中發(fā)展**快的時(shí)期是嬰兒時(shí)期，如果錯(cuò)過(guò)了這個(gè)機(jī)會(huì)，今后是無(wú)法彌補(bǔ)的。父母想,小雋腦病和傷痕既已鑄成，只有促使機(jī)體早日康復(fù)，同時(shí)輔以腦細(xì)胞的刺激。父母按照科學(xué)的方法,給她以必要的營(yíng)養(yǎng),按照科學(xué)的護(hù)理和早期開(kāi)發(fā)大腦教育的方法,精心撫育著孩子。

從1歲開(kāi)始，父母對(duì)孩子的大腦和感官給以良好的刺激。父母根據(jù)科研資料指出的“嬰幼兒身上蘊(yùn)藏著接受信息刺激的極大潛力，一定量和質(zhì)的信息刺激，對(duì)嬰幼兒的健康和智力的發(fā)展速度及其程度起著決定性的作用”首先選用了音樂(lè)刺激，因?yàn)檫m宜的音樂(lè)能使人體血液中分泌出一種有益于健康的化學(xué)物質(zhì)，帶給人心靈上的愉悅和機(jī)體上的協(xié)調(diào)，促進(jìn)人腦機(jī)能和諧發(fā)展，提高思維能力。為此父母特意買(mǎi)了留聲機(jī)和收音機(jī)，裝了電視機(jī)，選擇了一些孩子歌謠、民樂(lè)、輕音樂(lè)等給小雋聽(tīng)，使襁褓中的小生命每天處在和諧的音樂(lè)中。播放音樂(lè)的過(guò)程中注意節(jié)奏快慢、音量大小、音調(diào)高低、聲音強(qiáng)弱的交替進(jìn)行，播放時(shí)間也隨年齡的增長(zhǎng)逐漸加長(zhǎng)。

為了全面刺激孩子的感官，父母經(jīng)常對(duì)這個(gè)尚不能講話的孩子講話、唱歌和高興地笑，并輔以動(dòng)作。同時(shí)讓她玩能發(fā)聲的玩具，看和觸摸顏色鮮艷、形狀各異、質(zhì)地不同的圖案與玩具,提供各種條件讓她活動(dòng)，如爬、走,即使是多次失敗也不能讓父母灰心。幾百個(gè)日日夜夜過(guò)去了，小雋由哭鬧、害怕到安靜,以至和著歡快的節(jié)奏,快樂(lè)地?fù)]手蹬腿。智能的火花,漸漸地在小雋身上閃現(xiàn)。1歲半時(shí)小雋終于會(huì)講話了，并且能隨著音樂(lè)的旋
律跳起舞來(lái)。在此基礎(chǔ)上,父母繼續(xù)進(jìn)行教育。帶著她看電影，給她講故事，教她背兒歌，讀外語(yǔ)單詞...漸漸地，小雋增強(qiáng)了記憶力，口齒伶俐,反應(yīng)敏捷,感、知覺(jué)能力有了較大的發(fā)展。5歲那年，小雋隨同父母去上海，在人民公園和外灘玩，居然能用外語(yǔ)和兩位外國(guó)朋友進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話。外國(guó)朋友豎起大揭指連連夸獎(jiǎng):“中國(guó)小孩真聰明，聰明!”

3.戰(zhàn)勝病魔與開(kāi)發(fā)右腦

任寰是石家莊市一所小學(xué)的學(xué)生。如果說(shuō)今天的任寰是幸運(yùn)的，那么幾年前的任襄卻是極不幸的。有人說(shuō)孩子零歲的教育是**關(guān)鍵的,但任寰出生幾個(gè)月后就患上了嚴(yán)重的過(guò)敏性哮喘、肺炎等多種病癥，在7歲以前任寰幾乎都是在醫(yī)院度過(guò)的。幾十次的住院搶救，使她良好的早期教育機(jī)會(huì)都失掉了。盡管如此，父母仍是很有信心地培養(yǎng)教育女兒。他們說(shuō),我們不但要拯救孩子的生命,我們還要拯救孩子的心靈。當(dāng)女兒被病魔折磨時(shí)，母親動(dòng)聽(tīng)的兒歌、優(yōu)美的童話成了她尋求保護(hù)的安全島。女兒從母親那些格調(diào)高雅的故事中獲得了生活的信心和戰(zhàn)勝病魔的勇氣,同時(shí)這些動(dòng)人的故事、美妙的童話，還為她打開(kāi)了一個(gè)豐富的幻想世界。

憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力和對(duì)生活的熱愛(ài),任寰終于戰(zhàn)勝了病魔，勇敢地活了下來(lái)。為了塑造一個(gè)博大的心靈,父親開(kāi)始帶她到雄偉壯麗的天安門(mén)廣場(chǎng)參觀,到長(zhǎng)城游覽。她悄悄地告訴爸爸:我們好像是走進(jìn)了一幅美麗的畫(huà)里。從孩子的言談舉止中，父母感到小任寰有豐富的想像力,具有搞文學(xué)創(chuàng)作的優(yōu)良天賦。于是,在上學(xué)前,父母就給她訂了好幾份兒童刊物。上小學(xué)后,任寰**喜歡的一門(mén)功課就是語(yǔ)文,并且常常模仿課文學(xué)習(xí)寫(xiě)作。為了提高孩子的寫(xiě)作技巧,母親給她訂了一個(gè)小日記本，引導(dǎo)她細(xì)心觀察周?chē)氖挛?特別是大自然的各種景物，然后把它們描述在小日記本上。由于堅(jiān)持觀察和記日記提高了寫(xiě)作水平,任寰寫(xiě)出的散文、詩(shī)歌都是那么純美、動(dòng)人。后來(lái),父親又引導(dǎo)她觀察社會(huì)上的人物,注意分辨各種人的品貌特征，從而寫(xiě)出不同的性格。任寰從自己身邊**熟悉的人開(kāi)始，從爸爸、媽媽到本班的每一位同學(xué)，她都給們“畫(huà)”了速寫(xiě)像。

任寰10歲的時(shí)候，已經(jīng)有幾百首詩(shī)歌發(fā)表在各報(bào)紙雜志上。她還出版了自己的《詩(shī)文集》。美國(guó)大型中文報(bào)紙《星島日?qǐng)?bào)》專門(mén)載文介紹她的事跡，日本、南斯拉夫等許多外國(guó)小朋友給她來(lái)信，對(duì)她表示稱贊和敬佩。

這三個(gè)例子告訴我們，只要掌握了正確的教育方法，就算是低能兒也可以**智力訓(xùn)練和活動(dòng)來(lái)逆襲。**使用正確的教育方法，促進(jìn)孩子感覺(jué)統(tǒng)合能力的發(fā)展，以達(dá)到其智力的發(fā)育。