圍棋的初學(xué)者都需要注意什么?
1）選擇機(jī)構(gòu)和老師
家長選擇機(jī)構(gòu)和老師的**大難處，在于信息不對稱。
選擇機(jī)構(gòu)和老師，絕不可簡單的只看名氣。名氣固然重要，但要知道機(jī)構(gòu)和老師的名氣一般來自于兩方面：一者是**廣告宣傳，二者是**其學(xué)生家長的認(rèn)可而口口相傳。商業(yè)廣告的含金量，和口口相傳的聲譽(yù)顯然不可同日而語。但還有一句話很少有人提及，這是殘酷的事實：“下不好，一定教不好。”業(yè)內(nèi)有一句話，叫“下的好未必教的好”。所以家長在選擇機(jī)構(gòu)的時候，要首先避開這種風(fēng)格的機(jī)構(gòu)，選擇棋手出身的老師執(zhí)教的機(jī)構(gòu)。
**后，觀察老師在安排學(xué)生們下棋時，對于棋道規(guī)范的傳授情況，也是一種信息來源，對于老師的棋力判斷，大可從他參加過什么比賽，出過什么成績來判斷（現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時代，找到信息不難）。
其實對抗性競技體育項目，行家一出手，便知有沒有，段位啊證書啊都只能作為參考。對圍棋圈有了解或是有相應(yīng)信息來源的家長，還可以從自己的人脈里搜集老師在圈內(nèi)的名氣。
首先，有經(jīng)驗的老師一定很注重和孩子的雙向互動，
其次，認(rèn)真負(fù)責(zé)且有經(jīng)驗的老師一定有清晰的教學(xué)思路和長期計劃，
同時，家長們必須知道，機(jī)構(gòu)和老師常常是兩回事。鐵打的江山流水的兵，一個機(jī)構(gòu)的好壞不是永恒的，關(guān)鍵在于業(yè)內(nèi)少有的優(yōu)質(zhì)師資資源在哪兒。
業(yè)內(nèi)的教學(xué)課程一般分為大課和小課。而小課一般是為了輔助大課而存在的，所以，家長們也一定要首先選擇較好的大課，孩子的大課老師是**位的。小課有勝于無，但并非必要。而只有小課沒有大課，對孩子的進(jìn)步是非常不利的。
而在圍棋的學(xué)**過程中，實戰(zhàn)的意義之重大是毋庸贅述的，所以哪怕是很好的老師，如果只是找到老師上一對一的小課，卻不參與有較好的同學(xué)環(huán)境的大課，學(xué)**效果就難免大打折扣。
2） 家長的課后輔導(dǎo).
課后的輔導(dǎo)，主要是對孩子完成做題任務(wù)（包括改錯）的督促。
而學(xué)棋的過程中，做題和實戰(zhàn)的量應(yīng)該大致五五開方為**。對于級位水平的孩子，需要做的題目主要是有關(guān)吃子，對殺，基礎(chǔ)死活，基礎(chǔ)手筋等四部分。
做題以細(xì)水長流為宜，一次不宜過多，但**不要連斷數(shù)日。
《圍棋教學(xué)**題冊——入門》 [胡曉苓] 適合低級位棋童。
《圍棋進(jìn)階讀本——梅之篇》 [黃焰] 適合低級位棋童。
《李昌鎬圍棋基礎(chǔ)訓(xùn)練——初級班》 [李昌鎬圍棋基礎(chǔ)教研室] 適合低級位棋童。
《圍棋教學(xué)**題冊——初級》 [胡曉苓] 適合高級位棋童。
《圍棋進(jìn)階讀本——蘭之篇》 [黃焰] 適合高級位到接近有段水平的棋童。
《李昌鎬圍棋基礎(chǔ)訓(xùn)練——提高班》 [李昌鎬圍棋基礎(chǔ)教研室] 適合接近有段水平的棋童。
3）對孩子心理的把握和引導(dǎo)
讓幼小的心靈早早承受這種競爭，無疑是兼有利弊的。
其中的決定因素，雖也有孩子自己天性的部分，但更多的是家長言行的助力。別人家的孩子大法，人身或智商攻擊大法，都是是終極自殺大法，切忌！切忌！切切忌??！
尤其是，家長可以望子成龍，但切忌“恨鐵不成鋼”，尤其不能在孩子受挫之后還情緒用事的用言語攻擊孩子。
總之，要把握中庸之道。孩童心理不成熟，情緒難免大起大落，家長要注意適當(dāng)助力減小方差，而具體手法可以隨機(jī)應(yīng)變。實在不行，冷處理也可以，但絕不能自己意氣用事的加大孩子情緒波動的方差。
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