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隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，人們的教育觀念也在發(fā)生改變。各種新興的教學(xué)模式開始出現(xiàn)在不同培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課堂。從視頻授課到控屏授課，再到雙元教學(xué)模式，多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用讓IT職業(yè)教育培訓(xùn)呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)。傳統(tǒng)的面授課程是不是已經(jīng)逐漸被時(shí)代淘汰？新興的教學(xué)模式究竟是曇花一現(xiàn)，還是會(huì)給培訓(xùn)模式帶來新的變革？……有太多問題值得我們思索。在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)摸爬滾打的小編，今天也獻(xiàn)丑說說自己的觀點(diǎn)。
一、視頻授課
首先我們來說一下視頻授課。從字面上理解我們就可以知道，所謂視頻授課就是經(jīng)過看錄制視頻的方式來獲取知識(shí)。有人說這不是跟看電影一樣嗎，會(huì)不會(huì)很有趣。但是小編想說的是，視頻授課沒有爆米花也沒有可樂，沒有炫酷的3D動(dòng)效，更沒有讓你癡迷的明星。視頻里的老師看的見摸不著，**機(jī)構(gòu)挑選的**能力和水準(zhǔn)毋庸置疑，但是學(xué)員能否持續(xù)保持一天的專注，幾個(gè)月的定力有待驗(yàn)證。
視頻授課更大的優(yōu)勢(shì)就是可以實(shí)現(xiàn)資源共享、全國(guó)各個(gè)分校的學(xué)員都可以享受平等接受教育的權(quán)利。這對(duì)于IT培訓(xùn)師資相對(duì)匱乏的落后地區(qū)來說，無疑是一個(gè)巨大的福音。因?yàn)槟抢锏膶W(xué)員經(jīng)過學(xué)習(xí)，有了可以和大城市互聯(lián)網(wǎng)求職者公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)和資本。課程缺乏互動(dòng)性和解決問題的時(shí)效性，將是制約視頻授課模式發(fā)展的更大軟肋和短板。
二、控屏授課
控屏授課是現(xiàn)在很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都在嘗試的教學(xué)模式。控屏從一定程度來說，可以約束學(xué)員走神的行為，大大提高學(xué)員的聽課效率，許多大班教學(xué)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都會(huì)采取這種模式。在教室后排位置的同學(xué)往往聽課效果欠佳，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)多多少少都會(huì)受到影響。而控屏授課彌補(bǔ)了大班教學(xué)空間上的弊端，讓同一個(gè)教室不同位置的同學(xué)，都能感受到相同的授課體驗(yàn)。
但是這種授課模式也不是完美無缺?？仄两o人一種強(qiáng)制灌輸知識(shí)的感覺。現(xiàn)在學(xué)習(xí)IT培訓(xùn)課程的學(xué)員以年輕人居多，他們思維活躍、靈感無限，控屏?xí)顾麄兊膭?chuàng)意和想法遭到壓制和扼殺。沒有質(zhì)疑的聲音、沒有精彩的辯駁，只是理所當(dāng)然的學(xué)習(xí)，他們很難在職業(yè)發(fā)展的道路上有所創(chuàng)新和突破。加上如果講師的授課風(fēng)格平淡乏味，學(xué)員更是會(huì)產(chǎn)生疲勞感和無趣感。如何從根本上兼顧學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是采取控屏授課的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)急需思考的問題。
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三、雙元教學(xué)
雙元教學(xué)模式是源于德國(guó)的一種職業(yè)培訓(xùn)模式。所謂雙元是指職業(yè)培訓(xùn)要求參加培訓(xùn)的人員必須經(jīng)過兩個(gè)場(chǎng)所的培訓(xùn)，一元是指職業(yè)學(xué)校，其主要職能是傳授與職業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識(shí)；另一元是企業(yè)或公共事業(yè)單位等校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，其主要職能是讓學(xué)生在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的專業(yè)培訓(xùn)。
但是據(jù)小編所知，國(guó)內(nèi)一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的雙元教學(xué)，經(jīng)過本土化的改良之后卻變了味道。憑借“雙元”這個(gè)充滿洋味的新名詞大肆宣傳，究其本質(zhì)，實(shí)則是“看視頻 輔導(dǎo)老師”的畸形雙元教學(xué)。借鑒國(guó)外優(yōu)秀的教學(xué)模式，開拓和創(chuàng)新我國(guó)自己的教學(xué)模式是件好事。但是如果只是借其美名，徒有其表那就失去了創(chuàng)新教學(xué)模式的原本意義。
四、傳統(tǒng)面授
我們來談?wù)劯鼈鹘y(tǒng)的教學(xué)模式——面授教學(xué)。面對(duì)新興的教學(xué)模式的不斷沖擊，100%面授課程是不是已經(jīng)走向了沒落，不再被學(xué)習(xí)者認(rèn)可和選擇。經(jīng)過市場(chǎng)調(diào)研小編發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的面授教學(xué)模式無論在高等教育學(xué)府還是職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，依舊有著難以撼動(dòng)的地位。由此可見，面授在現(xiàn)階段依舊是更適合中國(guó)培訓(xùn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)模式。
但是時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，故步自封、原地踏步，再好的教學(xué)模式也會(huì)走進(jìn)歷史的死胡同。就像在幾年前，有誰會(huì)預(yù)見我們的支付方式會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化，一直使用的紙質(zhì)貨幣正在一點(diǎn)一點(diǎn)地被電子支付方式取代。因此如何改良傳統(tǒng)的面授方式，賦予面授教學(xué)新的內(nèi)涵和時(shí)代性，才是100%面授課程突圍新興教學(xué)模式的制勝法寶。優(yōu)就業(yè)互聯(lián)創(chuàng)新的面授教學(xué)模式似乎能給我們一些新的啟迪。
為了保證全國(guó)14地分校都能享受到平等的師資，優(yōu)就業(yè)互聯(lián)的老師都是經(jīng)過北京總部嚴(yán)格選拔，再分配到全國(guó)各個(gè)分校。同時(shí)優(yōu)就業(yè)會(huì)定期組織教師們進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)科交流，努力提高講師們的授課能力和技術(shù)素養(yǎng)，從而充分保證同學(xué)們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。講師不僅知識(shí)專業(yè)**，同時(shí)還有多年的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，大量的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情和積極性，拓寬學(xué)員的視野，提高實(shí)操能力。比起控屏的強(qiáng)制性，優(yōu)就業(yè)互聯(lián)更注重從學(xué)員的興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐。
課堂固定，一直是面授教學(xué)的弊端，學(xué)生不能走出學(xué)校，沒有企業(yè)的工作經(jīng)歷，求職往往會(huì)碰壁。但是如果我們把企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)移到課堂，把企業(yè)的大牛請(qǐng)進(jìn)課堂，面授教學(xué)將會(huì)大大改觀，這也是許多學(xué)員看中優(yōu)就業(yè)互聯(lián)100%面授課程的原因?！耙皂?xiàng)目流動(dòng)帶動(dòng)教學(xué)結(jié)果”，“以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目檢驗(yàn)學(xué)員綜合能力”，注重理論更重實(shí)踐，融入多家名企案例，結(jié)合項(xiàng)目真實(shí)工作流程，進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。如此打造學(xué)員，即便是一元教學(xué)也能達(dá)到雙元教學(xué)的效果。
綜合來說，雖然各種教學(xué)模式各有利弊，但是相信隨著不斷推陳出新，各種教學(xué)模式都會(huì)逐漸臻于成熟。經(jīng)過長(zhǎng)期的歷史選擇，一定還會(huì)有新的教學(xué)模式出現(xiàn)，當(dāng)然陳舊過時(shí)的教學(xué)模式也會(huì)被時(shí)代所淘汰。就廣大受訓(xùn)者而言，只有選擇自己喜歡和適合自己的方式，才能在更短的時(shí)間內(nèi)，使自己的能力得以更快的提升。
以上就是啰嗦小編的見解，希望能對(duì)大家有所幫助。
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