孩子是祖國(guó)的未來(lái)，也是我們的未來(lái)，將來(lái)的孩子必然要把計(jì)算機(jī)當(dāng)做自己工作和接觸世界的一個(gè)重要工具，就如同我們當(dāng)年經(jīng)過(guò)收音機(jī)，電視，圖書(shū)，雜志來(lái)接觸一樣。做為家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，不應(yīng)該對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生恐懼。近來(lái)，國(guó)家倡導(dǎo)“綠色上網(wǎng)”，而現(xiàn)在大多數(shù)家長(zhǎng)既想讓孩子學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，又不想讓孩子沉迷于游戲，或接受不良的互聯(lián)網(wǎng)文化。某種程度上說(shuō)，這是一個(gè)兩難的問(wèn)題。更好的方法，就是正確地引導(dǎo)和介入。

如今的家長(zhǎng)都似乎被信息時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)所影響，加上生活條件和社會(huì)條件比以前大有改善，造成了一種孩子隨手拿起手機(jī)或者一打開(kāi)電腦就是玩游戲的現(xiàn)象。小編認(rèn)為，孩子接觸游戲，可以?shī)蕵?lè)身心，提高智力，當(dāng)然，需要節(jié)制，不能放縱。游戲不是目的，要想讓孩子不沉迷在游戲中，就要引導(dǎo)孩子從被動(dòng)地玩，到主動(dòng)地創(chuàng)造。因此，從小時(shí)候就要引入計(jì)算機(jī)編程，讓孩子自己編寫(xiě)程序，培養(yǎng)了孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

哈佛幼兒創(chuàng)意編程啟蒙班

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采用iPad編程工具ScratchJr以及哈佛大學(xué)的創(chuàng)意編程啟蒙班教程，目標(biāo)是幫助 5 到 6 歲的兒童學(xué)習(xí)編程。SratchJr非常精簡(jiǎn)，但是它保留了基本的計(jì)算機(jī)編程概念，比如事件、序列、以及迭代等等。這些核心概念是編程的關(guān)鍵。

課程將各類(lèi)編程模塊融入到趣味作品中，學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握這些編程模塊的使用方法，并且靈活運(yùn)用在自己的創(chuàng)意編程作品中（比如簡(jiǎn)單小游戲、小動(dòng)畫(huà)、小故事或綜合應(yīng)用等創(chuàng)意編程作品）。

哈佛少兒創(chuàng)意編程班

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采用美國(guó)麻省理工學(xué)院MIT創(chuàng)意編程Scratch體系和哈佛大學(xué)教程。學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)靈活使用基本編程指令模塊：包括程序的結(jié)構(gòu)、邏輯與變量、多媒體效果、偵測(cè)與控制等內(nèi)容；建立基本的程序概念和計(jì)算思維
（Computational Thinking）。

課程經(jīng)過(guò)趣味教學(xué)主題將各類(lèi)編程模塊融入到情景故事和經(jīng)典范例中，學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握這些編程模塊的使用方法，加強(qiáng)堅(jiān)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S框架并且靈活運(yùn)用在自己的創(chuàng)意編程個(gè)性化創(chuàng)作中，提高演講和表達(dá)能力。

創(chuàng)意編程機(jī)器人班

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采用國(guó)際上深受小朋友歡迎的可編程機(jī)器人。在親自組裝機(jī)器人基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)知識(shí)。課程以精彩項(xiàng)目和比賽形式實(shí)現(xiàn)機(jī)器人的自動(dòng)駕駛、 F1競(jìng)速大賽、機(jī)器人改裝、機(jī)器人足球?qū)官惖?，鼓?lì)學(xué)生的個(gè)性化動(dòng)手和創(chuàng)作能力實(shí)現(xiàn)機(jī)器人的綜合運(yùn)用。

創(chuàng)意編程機(jī)器人班綜合各類(lèi)理科知識(shí)以及生活中實(shí)際運(yùn)用，更加善于觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)奧秘。經(jīng)過(guò)小組合作和各類(lèi)比賽，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作以及動(dòng)手能力，從而得到意志、韌性等持續(xù)力的提升。

麻省理工MIT創(chuàng)客班

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麻省理工創(chuàng)客班按照MIT Maker教學(xué)體系，包括創(chuàng)客教育的核心內(nèi)容：3D設(shè)計(jì)和打印、創(chuàng)意電子項(xiàng)目和個(gè)性化創(chuàng)客項(xiàng)目創(chuàng)作。

3D設(shè)計(jì)和打印強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)立體空間的感知與構(gòu)造，設(shè)計(jì)與打印3D模型，提高分析技能，空間意識(shí)以及數(shù)學(xué)技能。創(chuàng)意電子項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程涉及眾多學(xué)科，如編程、物理、數(shù)學(xué)、電子電路等，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中同時(shí)鍛煉了硬件開(kāi)發(fā)和軟件編程（專(zhuān)業(yè)C語(yǔ)言知識(shí)）的綜合能力。

個(gè)性化創(chuàng)客項(xiàng)目創(chuàng)作會(huì)綜合3D設(shè)計(jì)、3D打印、創(chuàng)意電子開(kāi)發(fā)、軟件和硬件集成，從而創(chuàng)作和實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己的個(gè)性化的創(chuàng)客項(xiàng)目。課程培養(yǎng)孩子的動(dòng)手實(shí)踐能力、獨(dú)立思考和分析解決復(fù)雜問(wèn)題能力，全面培養(yǎng)和提升孩子們的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。

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