幾歲應(yīng)該開(kāi)始學(xué)機(jī)器人和編程？一位澳大利亞的研究者說(shuō)，4歲的小孩就要開(kāi)始學(xué)習(xí)基本知識(shí)了。

隨著醫(yī)藥，生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)對(duì)程序員的需求增加，讓孩子們開(kāi)始學(xué)習(xí)編程，未來(lái)幾十年非常關(guān)鍵。但現(xiàn)在人工智能在我們的生活中扮演著愈加重要的角色，很明顯我們需要確保未來(lái)的幾代人能夠控制他們。

所以我們要如何讓孩子們緊跟**新的科技進(jìn)步呢?方法就是早點(diǎn)培養(yǎng)孩子的興趣，讓孩子體會(huì)到編程的快樂(lè)。

研究：4歲的孩子可學(xué)編程和機(jī)器人

昆士蘭科技大學(xué)的Christina Chalmers說(shuō)：“讓孩子們?cè)琰c(diǎn)接觸這類技能很重要，但是我們需要讓課程變得更有趣，要考慮創(chuàng)造性的問(wèn)題。”他是研究機(jī)器人學(xué)課堂教學(xué)的領(lǐng)先權(quán)威。

實(shí)際上，其中一些地區(qū)已經(jīng)開(kāi)始了嘗試，在南澳大利亞的兩所學(xué)校，他們已經(jīng)首次引入了NAO機(jī)器人；昆士蘭州在去年已經(jīng)在小學(xué)和中學(xué)開(kāi)展了強(qiáng)制性編程和機(jī)器人課程。

Chalmers說(shuō)：“基本來(lái)說(shuō)，編程就是讓計(jì)算機(jī)按照你想要的方式一步一步執(zhí)行命令。機(jī)器人的活動(dòng)更加即時(shí)有效，因?yàn)樾枰H自動(dòng)手，不管機(jī)器人和程序起不起作用，學(xué)生們會(huì)很快得到直接的反饋?！?/span>

而且4歲的孩子比我們想象得更加聰明，他們已經(jīng)可以理解機(jī)器人是如何接收指令的。Chalmers說(shuō)：“研究的初步發(fā)現(xiàn)已經(jīng)顯示即使是學(xué)齡前兒童，他們也不僅只是會(huì)跟NAO機(jī)器人玩玩簡(jiǎn)單的游戲了。”

“他們會(huì)給他們的‘機(jī)器人’同學(xué)畫(huà)畫(huà)，而且能夠解釋這些機(jī)器人是如何接收無(wú)線編碼信息的。理解機(jī)器人是如何被控制的，這需要4歲兒童有著相當(dāng)復(fù)雜的概念思維能力，”她補(bǔ)充說(shuō)。

雖然教4歲小孩機(jī)器人和復(fù)雜的編程看起來(lái)有點(diǎn)不太實(shí)際，但是有證據(jù)顯示，由于這些任務(wù)太難了，即使孩子們一開(kāi)始無(wú)法掌握，這也會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)地幫助他們學(xué)習(xí)。

“這會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。為了找到出錯(cuò)的原因，從失敗中學(xué)習(xí)總結(jié)，以及跟他人共同合作，孩子們可以失敗，甚至偶爾被鼓勵(lì)失敗?！?/span>

我們從中得到什么啟示呢？學(xué)校和家中越早讓孩子們接觸編程或者其他科學(xué)，孩子們后來(lái)就越不容易討厭這些學(xué)科。

Chalmers說(shuō)：“研究者們告訴我們，如果孩子們?cè)谠缙跊](méi)有對(duì)科學(xué)，數(shù)學(xué)和技術(shù)形成積極的態(tài)度，后來(lái)我們就難以鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)這些科目了?！?/span>

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促進(jìn)大腦邏輯思維開(kāi)發(fā)授課內(nèi)容：時(shí)下流行熱門的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、JavaScript、HTML5、基于Andriod和IOS的移動(dòng)APP編程等為課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

課程效果：每完成一個(gè)級(jí)別，將達(dá)到該職業(yè)的初級(jí)軟件工程師水平。

達(dá)內(nèi)三合一STEAM課程

Scratch編程·樂(lè)高機(jī)器人·3D打印

授課內(nèi)容：積木搭建式的編程語(yǔ)言Scratch、入門級(jí)樂(lè)高機(jī)器人WeDo、少兒3D打印技術(shù)。

課程效果：初識(shí)科學(xué)技術(shù)就產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而參加機(jī)器人大賽、信息學(xué)奧賽等學(xué)科比賽，取得優(yōu)異名次，輕松小升初、初升高。

達(dá)內(nèi)樂(lè)高機(jī)器人課程

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