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課程簡介:課堂流程(1)導言09:00-10:30分組、破冰、選組長、學習規(guī)條制定課程淵源介紹、理論模型講解團隊協作現狀測評解析“聰明”與“健康”的基本區(qū)分領導團隊的定義課堂組織機構《學習規(guī)條》《團隊協作現狀測評報告》(2)建立信任10:40-12:00影片“沙克爾頓”的導入:與團隊相關的信任缺少信任的原因究竟是什么?個人經歷練習導引:基于弱點的信任練習與討論:基本歸因錯誤造成的信任破壞成員間初步的“內心化...[詳情]
課程簡介:課堂流程(1)導言09:00-10:30分組、破冰、選組長、學習規(guī)條制定課程淵源介紹、理論模型講解團隊協作現狀測評解析“聰明”與“健康”的基本區(qū)分領導團隊的定義課堂組織機構《學習規(guī)條》《團隊協作現狀測評報告》(2)建立信任10:40-12:00影片“沙克爾頓”的導入:與團隊相關的信任缺少信任的原因究竟是什么?個人經歷練習導引:基于弱點的信任練習與討論:基本歸因錯誤造成的信任破壞成員間初步的“內心化...[詳情]
課程簡介:【課程大綱】一、什么是團隊1、認識團隊(11=?)2、團隊與群體的區(qū)別3、團隊的類型繪圖:我適合融入什么樣的團隊?二、高效團隊的特征1、明確的團隊目標2、共享3、不同的團隊角色4、良好的溝通5、共同的價值觀和行為規(guī)范6、歸屬感7、有效授權視頻分析:什么是高效團隊三、高效團隊的成員角色1、貝爾濱的團隊角色2、如何選擇團隊的成員3、如何協調團隊成員的關系體驗:紅桃A—K四、建設高效團隊的流程及階段1、...[詳情]
課程簡介:【課程核心內容】(一)、中小企業(yè)執(zhí)行力現狀1、溝通好的事情,總得不到結果;2、制度形同虛設,**終成為擺設;3、企業(yè)人情過度,規(guī)定無法執(zhí)行;4、工作推諉扯皮,事情無人落實;5、問題重復發(fā)生,無法徹底解決。(二)、中小企業(yè)執(zhí)行差的三大因素1、人:人的職業(yè)化素養(yǎng)不高,具體表現在:工作隨意性、粗放性;2、制度:制度本身存在的問題,具體表現在:東搬西抄、拼拼湊湊,導致制度過于籠統(tǒng);3、文化:企業(yè)文化存在的...[詳情]
課程簡介:課程大綱(一)、中高層管理者的角色定位討論:用一句有創(chuàng)意、準確、見解的話來概括!角色認知—自我定位管理者立場(二)、七型中層管理者1.得過且過型2.勞動模范型3.盲目執(zhí)行型4.技術專家型5.哥們義氣型6.強制壓迫型7.外科醫(yī)生型“七型管理者”培訓小結------聯系自身、分享學習體會(三)、中層管理者新思維1.管理者的困惑2.管理者新思維馬斯洛的“需求理論”與激勵要素2.1領導:領導激發(fā)團隊&nb...[詳情]
課程簡介:課程大綱第一講中高層管理者的角色定位討論:用一句有創(chuàng)意、準確、見解的話來概括!角色認知—自我定位管理者立場第二講七型管理者得過且過型勞動模范型盲目執(zhí)行型技術專家型哥們義氣型強制壓迫型外科醫(yī)生型“七型管理者”培訓小結------聯系自身、分享學習體會第三講管理者常犯的問題管理者的困惑你認為怎樣才算是“優(yōu)秀管理者”-----分享自身、同事的優(yōu)點管理者新思維馬斯洛的“需求理論”與激勵要素1.領導&nbs...[詳情]
課程簡介:【課程核心內容】(一)、中小企業(yè)執(zhí)行力現狀1、溝通好的事情,總得不到結果;2、制度形同虛設,**終成為擺設;3、企業(yè)人情過度,規(guī)定無法執(zhí)行;4、工作推諉扯皮,事情無人落實;5、問題重復發(fā)生,無法徹底解決。(二)、中小企業(yè)執(zhí)行差的三大因素1、人:人的職業(yè)化素養(yǎng)不高,具體表現在:工作隨意性、粗放性;2、制度:制度本身存在的問題,具體表現在:東搬西抄、拼拼湊湊,導致制度過于籠統(tǒng);3、文化:企業(yè)文化存在的...[詳情]
劉先生 132****62** 已定制
吳女士 189****41** 待定制
王先生 151****35** 已定制
李先生 135****91** 已定制
秦先生 131****13** 待定制
王女士 139****09** 已定制
李先生 180****13** 已定制
楊先生 135****57** 待定制
胡先生 136****77** 已定制
李先生 188****33** 已定制
陸女士 131****89** 待定制
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