學(xué)少兒編程的費(fèi)用
這個(gè)不能一概而論,需要根據(jù)你的需要來區(qū)分的,完全掌握和初次接觸或者說培養(yǎng)興趣,你總不能說為了讓孩子了解編程,你就把教授請(qǐng)來吧。我是希望我的孩子能夠?qū)砣胄羞@個(gè)的,所以才學(xué)的,讓從小就開始接觸編程。
少兒編程,顧名思義就是針對(duì)少年、兒童的編程活動(dòng)。少兒編程采用圖形化的編程工具,像組裝積木一樣,拖拽、點(diǎn)擊等簡單的操作就可以制作屬于自己的動(dòng)畫、游戲、音樂、繪畫等等,甚至可以用它來學(xué)習(xí)數(shù)理化知識(shí)。
少兒編程和程序員編程有一些區(qū)別,少兒不需要程序員那樣,對(duì)著屏幕敲擊鍵盤、枯燥地編寫一行行的英文代碼,相反,圖形化的少兒編程,增加了編程的趣味性,同時(shí)也降低了學(xué)習(xí)的門檻和難度。
學(xué)習(xí)少兒編程的學(xué)習(xí)方法
分析問題解決問題的能力:從程序開發(fā)的過程分析,小朋友學(xué)習(xí)編程之后,是將人的需求是編程語言傳遞給計(jì)算機(jī),再由計(jì)算機(jī)完成指令達(dá)到用戶需求,這個(gè)過程需要很強(qiáng)的分析能力和解決問題的能力。
抽象歸納總結(jié)的能力:在編寫代碼的過程中,首先我們的腦海里要有個(gè)流程圖,每一步都是遵循一定的規(guī)則循序漸進(jìn)的,用戶的需求往往是復(fù)雜的,我們?cè)诎褟?fù)雜的需求歸納成一個(gè)清晰的流程圖的過程,非常鍛煉小朋友的抽象歸納能力。
學(xué)習(xí)少兒編程都有什么好處?
在信息時(shí)代的不斷發(fā)展中,程序語言將成為基本的語言,影響著兒童抽象邏輯思維的發(fā)展。抽象邏輯思維是一種反映事物本質(zhì)屬性及其規(guī)律聯(lián)系的思維。它是一種綜合、判斷、推理的高級(jí)思維方式。據(jù)專家統(tǒng)計(jì),兒童抽象邏輯思維在3-7歲開始萌芽,7-15歲迅速發(fā)展。這種思維不僅需要父母的引導(dǎo),也需要孩子不斷地接觸新事物。在學(xué)習(xí)編程的過程中,孩子們會(huì)不斷地激發(fā)和鍛煉邏輯思維的形成,增強(qiáng)他們的抽象邏輯思維。
與計(jì)算機(jī)溝通,需要一種把抽象化為具體的能力,讓孩子深入了解并清晰表達(dá)出來。孩子們可以學(xué)會(huì)將瑣碎、零散的困難和抽象的問題歸納成具體的待解決問題,將復(fù)雜、大的問題分解成許多簡單、小的問題,然后用科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒ǚ治龊驮O(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕鉀Q步驟。計(jì)算機(jī)可以自動(dòng)有效地完成這些任務(wù)。程序設(shè)計(jì)思維就是像計(jì)算機(jī)科學(xué)家一樣思考,能很好地解決問題,廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。
學(xué)習(xí)少兒編程的前景怎樣?
近兩年來,隨著人工智能的發(fā)展、國家政策的支持和各方的推動(dòng),我國兒童節(jié)目教育逐漸升溫。與國外程序設(shè)計(jì)教育的發(fā)展相比,我國程序設(shè)計(jì)教育還處于起步階段。在美國,兒童節(jié)目的破紀(jì)錄達(dá)到了67.5%,而在中國只有0.96%。
這其中的原因是多方面的,一方面,中國缺乏教師。兒童節(jié)目設(shè)計(jì)需要跨學(xué)科的知識(shí)。他們既懂教育學(xué),又懂計(jì)算機(jī)科學(xué)。目前,我國信息技術(shù)發(fā)展人才主要集中在互聯(lián)網(wǎng)和科技企業(yè),對(duì)教育一無所知。編程教育缺乏可靠的教師,甚至整個(gè)行業(yè)都以銷售和聯(lián)盟為導(dǎo)向。另一方面,大多數(shù)家長不理解兒童的編程。除了一線或二線城市之外,許多家長可能對(duì)編程知之甚少,更不用說視覺編程、硬件組裝、覆盆子派等之間的差異了。他們只能依靠可能不專業(yè)的兒童編程老師。結(jié)果是中國在培養(yǎng)AI人才方面缺乏基礎(chǔ),學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時(shí)缺乏編程、機(jī)器人等基本知識(shí),接觸相關(guān)高等教育的門檻較高,但效率較低。
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