語音不清,發(fā)音不準(zhǔn),吐字不清也是兒童發(fā)育遲緩,語言發(fā)育遲緩的重要表現(xiàn)。
就某兒童menzhen的研究,25.7%的患兒伴有一定程度的構(gòu)音障礙。詞義理解能力差。不能理解詞義及用詞表達(dá)其意思。
由于語言對(duì)兒童的生長(zhǎng)發(fā)育及日后的工作生活至關(guān)重要,必須有專業(yè)人員,主要為語言治liao師,對(duì)語言發(fā)育遲緩兒童實(shí)施語言干預(yù),幫助兒童獲得必需的語言交流能力。
兒童生長(zhǎng)發(fā)育遲緩有多方面的原因,就環(huán)境因素而言,營(yíng)養(yǎng)素缺乏,各種營(yíng)養(yǎng)素的攝入不均衡,膳食結(jié)構(gòu)不合理等營(yíng)養(yǎng)問題可能是發(fā)育遲緩的主要原因。
具體可影響兒童智能發(fā)育,兒童注意力不能集中,易倦,學(xué)習(xí)成績(jī)不佳,行為異常,表現(xiàn)為害怕、緊張,不安或淡漠,憂郁,能力低、易缺鋅癥。
兒童缺鋅癥表現(xiàn)為生長(zhǎng)發(fā)育遲緩、厭食、異食癖、重復(fù),易發(fā)生口腔粘膜潰瘍,多汗、味覺減退等。營(yíng)養(yǎng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),鋅不足或缺鋅在兒童中相當(dāng)普遍。
南京兒童發(fā)育遲緩訓(xùn)練中心教學(xué)優(yōu)勢(shì):
1.40分鐘(1對(duì)1發(fā)音訓(xùn)練/口肌訓(xùn)練)+10分鐘(口肌/構(gòu)音互動(dòng)游戲)
2.下頜,唇,舌運(yùn)動(dòng)障礙訓(xùn)練:改善兒童肌張力及感知覺,提高兒童 口部運(yùn)動(dòng)功能,使兒童口腔肌能正?;癁閮和倪M(jìn)食及發(fā)音提供前 端的基礎(chǔ)保障。
3.氣息訓(xùn)練:提升兒童氣息持續(xù)性,為發(fā)音提供基礎(chǔ)的動(dòng)力,達(dá)到氣 音統(tǒng)合
4.音系訓(xùn)練:增加兒童詞匯量,發(fā)音更為清晰。
在康語,每一位特教老師需歷經(jīng)層層嚴(yán)格考核。
師資選撥:
100%??萍耙陨蠈W(xué)歷,臨床醫(yī)學(xué),教育心理學(xué),康復(fù)醫(yī)學(xué)等相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生。
教學(xué)培訓(xùn):
星傳學(xué)院:特教素養(yǎng)培育、企業(yè)文化學(xué)習(xí)——標(biāo)準(zhǔn)化線上理論學(xué)習(xí)考核,建立中國(guó)言語治療行業(yè)本土化標(biāo)準(zhǔn)。
技術(shù)總校:師資培育考核、課程實(shí)踐學(xué)習(xí)——超500次課題實(shí)踐操作,國(guó)內(nèi)外專業(yè)專家團(tuán)隊(duì)聯(lián)合特訓(xùn)。
團(tuán)隊(duì)晉升:
一線教師:助理老師——初級(jí)老師——中級(jí)老師——高級(jí)老師——組長(zhǎng)——教學(xué)主管
技術(shù)研發(fā):課程研究中心老師——家導(dǎo)師——培訓(xùn)講師
教學(xué)計(jì)劃
班主任日?qǐng)?bào)-及時(shí)得知兒童每日學(xué)習(xí)進(jìn)度
日周月階段性教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo),量化孩子進(jìn)步
精準(zhǔn)課題設(shè)計(jì),實(shí)時(shí)跟蹤反饋兒童學(xué)習(xí)情況
離?;卦L
離校訪談、回訪,及時(shí)了解兒童離園動(dòng)向的時(shí)候,為兒童提供課后指導(dǎo),鞏固知識(shí),指導(dǎo)家長(zhǎng)做好家庭干預(yù),更快更穩(wěn)固的讓孩子融入幼兒園生活。
家長(zhǎng)培訓(xùn)
培訓(xùn)沙龍:普及家庭康復(fù)技術(shù),優(yōu)化家庭干預(yù)
心理輔導(dǎo):保持積極心態(tài),確保健康家庭環(huán)境在康語,每一位特教老師需歷經(jīng)層層嚴(yán)格考核。
免費(fèi)體驗(yàn)課開班倒計(jì)時(shí)
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