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兒童言語發(fā)育遲緩，不是自閉癥

有些爸爸媽媽會(huì)出現(xiàn)這樣的困惑：“我的孩子都3歲了，仍是不會(huì)說話?！薄ⅰ昂⒆优紶枙?huì)叫爸爸媽媽，但是不愿意說其它東西?！薄捌匠：⒆雍臀覀兌躺傺哉Z溝通，簡(jiǎn)直都是用肢體言語?！?..

孩子一系列的表現(xiàn)會(huì)讓家長(zhǎng)們覺得孩子是得了自閉癥嗎?乃至有的爸爸媽媽病急亂投醫(yī)，反而對(duì)孩子晦氣。

其實(shí)，孩子幾歲了還不太會(huì)說話大部分是言語發(fā)育緩慢的問題！

那么，言語發(fā)育緩慢和自閉癥之間究竟有著怎樣的差異和聯(lián)絡(luò)，今日就和我們好好說一說，為爸爸媽媽們排除煩惱。

什么是言語發(fā)育緩慢？

言語發(fā)育緩慢是指由各種原因引起的兒童口頭表達(dá)才干或言語了解才干明顯落后于同齡兒童的正常發(fā)育水平，這些孩子言語發(fā)育未抵達(dá)與其實(shí)際年歲相符合的水平。

言語發(fā)育緩慢與自閉癥言語阻礙的差異

自閉癥兒童的言語阻礙則在于他們不能了解社會(huì)生活中的會(huì)話規(guī)矩以及自己與他人的差異，不能依據(jù)對(duì)話情境來表達(dá)，短少把自己的言語運(yùn)用到特定場(chǎng)景中的才干，簡(jiǎn)略出現(xiàn)重復(fù)性的言語。

言語發(fā)育緩慢與自閉癥言語阻礙的差異主要在以下兩點(diǎn)：

1、發(fā)病原因

二者之間也存在著不同：兒童言語發(fā)育阻礙的原因多見于智力低下，聽力阻礙、構(gòu)音器官疾病、中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病、言語環(huán)境不良等。若兒童無以上明確原因此出現(xiàn)的言語發(fā)育明顯推遲現(xiàn)象,則稱為特發(fā)性言語發(fā)育阻礙或發(fā)育性言語緩慢。

特發(fā)性言語發(fā)育阻礙的病因現(xiàn)在尚不清楚,或許與腦安排的某些感知功用反常有關(guān)，一般以為主要由先天要素所構(gòu)成的。

而構(gòu)成自閉癥兒童言語阻礙的原因或許有以下幾個(gè)方面：腦損傷或腦發(fā)育不全、元表征的缺失、異于常人的生活經(jīng)驗(yàn)以及短少學(xué)習(xí)言語的內(nèi)部設(shè)備等。

2、具體表現(xiàn)

言語發(fā)育緩慢和自閉癥兒童也是不同的。假設(shè)孩子是因?yàn)檠哉Z發(fā)育緩慢而不會(huì)說話，往往沒有來往上的阻礙，他們可以和小伙伴一起做游戲，可以**肢體言語和朋友進(jìn)行溝通，只是在言語表達(dá)上存在著阻礙，并且他們學(xué)習(xí)才干大多也是沒有問題的，可以上課，聽故事，還具有必定的想象力，與其他同齡孩子比較，智商是正常的。

而自閉癥兒童則在多方面都存在著阻礙，沒有來往認(rèn)識(shí)和來往才干，并且行為反常，心情簡(jiǎn)略激動(dòng)，和這些孩子溝通時(shí)往往得不到言語上和身體上的任何回應(yīng)，在這些自閉癥兒童中間，有的還存在著言語退化的現(xiàn)象。

言語發(fā)育緩慢與自閉癥的聯(lián)絡(luò)

言語才干發(fā)育緩慢，常見的表現(xiàn)是：患兒口吃嚴(yán)峻、發(fā)音不清。他們記不住一般的詞，詞匯十分匱乏，不能用完整的句子去描繪他所需求的東西，因此語句十分生澀難明。即使困難重重地說了話，也是語法錯(cuò)誤漏洞百出。這對(duì)一個(gè)小孩兒來說，無疑是嚴(yán)格的。

言語發(fā)育緩慢的孩子往往因言語阻礙很難找到同齡的玩伴，更多的只是來自老一輩的關(guān)懷和勸導(dǎo)。這樣的相處模式，會(huì)讓他們墮入溝通困難，反而越不想主動(dòng)溝通的困境。一朝一夕，這些孩子很簡(jiǎn)略墮入自閉的情況，而不愿與社會(huì)主動(dòng)進(jìn)行接觸。言語發(fā)育緩慢的終端就是自閉癥！因此，及時(shí)的干與和治療十分重要。

兒童言語發(fā)育緩慢怎樣判別？

1、一兩歲了還不怎樣說話，嚴(yán)峻的孩子三歲今后也不說話，有的孩子偶爾會(huì)叫爸爸媽媽，有的孩子會(huì)說話但是不愿意說話，和家長(zhǎng)短少言語溝通；

2、不愿意學(xué)說話，常常自己玩自己的，家長(zhǎng)教說話不答理乃至發(fā)脾氣；

3、無法用正確的言語答復(fù)家長(zhǎng)的發(fā)問，也無法用言語來表達(dá)自己的需求，常用拉手的方法懇求幫忙；

4、說話發(fā)音不準(zhǔn)確，或許發(fā)音不清楚，說話聲響小，旁人難以聽清楚。

兒童言語發(fā)育緩慢的康復(fù)操練方法

1.視覺的追尋，對(duì)視操練

拿兒童喜歡的物品或食物，放在兒童的眼前，移向不同的方向，可呈筆直方向，平行方向，環(huán)轉(zhuǎn)，招引兒童的目光對(duì)視，運(yùn)用多種方法，招引兒童，抵達(dá)兒童索要的希望，要求他看治療師的眼睛后，抵達(dá)他的需求，假設(shè)不合作可用手固定其頭部，只需他看一眼，就滿足他等，抵達(dá)對(duì)視的作用。

2.對(duì)事物持續(xù)回想的操練

先讓兒童注視一件感興趣的物品后，可用布遮住，讓孩子去找，讓他認(rèn)識(shí)了解到布下面的東西仍在。

3.認(rèn)知了解才干的操練

先讓兒童了解日常生活用品，以及五官，日常動(dòng)作稱謂，再利用卡片讓其食物與卡片的配對(duì)，卡片與卡片配對(duì)的學(xué)習(xí)，增加詞匯量，也可完成一些簡(jiǎn)略的指令，及動(dòng)作模仿，如；把杯子給我，帽子戴頭上，拍手，跺腳，睡覺，梳頭，拍心等。

4.發(fā)音表達(dá)的操練

有的兒童存在構(gòu)音器官的運(yùn)動(dòng)功用阻礙，則可進(jìn)行操練，包括；咂唇，伸舌，左右擺舌，上下卷舌，鼓腮，彈舌，吹氣，發(fā)短音，啊，和長(zhǎng)音，啊------，張閉嘴操練等。操練前期主要以誘導(dǎo)發(fā)音，增強(qiáng)主動(dòng)溝通才干為要點(diǎn)，操練中后期主要以言語表達(dá)的清晰度和自主說話兩為主。

要記住的是，孩子在正常言語發(fā)育時(shí)期，若是家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子言語發(fā)育緩慢，而堅(jiān)信“貴人語遲”，“孩子說話晚正?！?，一味的找理由對(duì)孩子該問題進(jìn)行躲避，孩子錯(cuò)過了言語發(fā)育的時(shí)期，或許就會(huì)從言語發(fā)育緩慢進(jìn)一步的發(fā)展為自閉癥，影響孩子終身！

總體來說，言語發(fā)育緩慢的兒童，只是在言語功用單方面落后于同齡兒童，智商和來往是沒有問題的，但是自閉癥兒童或許在多方面都存在著阻礙，才干和認(rèn)識(shí)各方面均有別于同齡兒童。假設(shè)孩子說話晚或許不說話，爸爸媽媽可以細(xì)心調(diào)查一下孩子的各種表現(xiàn)，概括判別或許請(qǐng)相關(guān)方面的專業(yè)人士來判定，切勿自作主張，草率決議，避免誤了孩子的健康與未來。

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課程介紹

認(rèn)知功用操練

“認(rèn)知功用操練”是以“留心力商”測(cè)量為基礎(chǔ)，剖析視覺通道與聽覺通道的信息收集與整合才干，概括點(diǎn)評(píng)聽、說、讀、寫、算，五大認(rèn)知功用的腦處理功用，操練并前進(jìn)：處理靈敏度、速度、準(zhǔn)確性、穩(wěn)定性、寬度等五大才干。一起以此為基礎(chǔ)操練回想力，前進(jìn)工作回想與長(zhǎng)時(shí)間才干，為孩子學(xué)習(xí)才干的前進(jìn)奠定重要的基礎(chǔ)。

作用改善作業(yè)準(zhǔn)確率，前進(jìn)視聽通道的敏銳度和穩(wěn)定性，會(huì)做的要做對(duì)、能做對(duì)，

方位依據(jù)留心力商測(cè)量的經(jīng)典操練，對(duì)視聽通道的各個(gè)因子進(jìn)行定制化的專項(xiàng)操練

認(rèn)知才干的改變進(jìn)程

認(rèn)知探求：在重復(fù)操練中，引導(dǎo)孩子找到優(yōu)勢(shì)情況的操控方法；

認(rèn)知建立：幫忙孩子培養(yǎng)起主動(dòng)認(rèn)識(shí)的質(zhì)量，構(gòu)成杰出的學(xué)習(xí)習(xí)氣；

認(rèn)知強(qiáng)化：孩子逐步標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用大腦，強(qiáng)化感覺并建立操控力；

認(rèn)知堅(jiān)持：持久、安靖操練作用，讓成為一種習(xí)氣。

操練流程

1、認(rèn)知才干測(cè)評(píng)

軟件測(cè)評(píng)，是使用IVA-CP軟件對(duì)孩子的視聽留心力進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也叫“視聽整合連續(xù)操作性檢驗(yàn)”，IVA 是一個(gè)包括 13

分鐘聲響和視覺影響的檢驗(yàn)系統(tǒng)，**對(duì) 500 個(gè)檢驗(yàn)數(shù)據(jù)的剖析來區(qū)分孩子的留心力水平，并做出分型。

習(xí)題測(cè)評(píng)，專家策劃的“留心力（AQ）質(zhì)量分項(xiàng)點(diǎn)評(píng)”試題，能有用檢驗(yàn)孩子的聽覺留心的穩(wěn)定性、敏感性、集中性，及聽覺留心和短期回想的聯(lián)動(dòng)，和視覺留心的穩(wěn)定性、寬度、分辯才干、空間才干、及視覺留心與短期回想的聯(lián)動(dòng)。

2、操練內(nèi)容

軟件操練   習(xí)題操練   抗干擾操練   音樂與言語引導(dǎo)   呼吸與曼陀羅

反應(yīng)速度   數(shù)字敏感性   邏輯推理操練   視覺定位

操練作用

前進(jìn)視覺留心力

包括：視覺廣度、視覺空間、視覺分辯、視覺了解、視覺回想、視覺統(tǒng)合

前進(jìn)聽覺留心力

包括：聽覺廣度、聽覺空間、聽覺分辯、聽覺了解、聽覺回想、聽覺統(tǒng)合

每年有許多學(xué)員在這里前進(jìn)留心力，從而前進(jìn)學(xué)習(xí)功率與效果

他們都現(xiàn)已成功逆襲，您的孩子相同可以做到！點(diǎn)擊咨詢專家

其他操練課程

腦波反應(yīng)操練

操練方針：

前進(jìn)學(xué)習(xí)功率前進(jìn)自主管理才干，減少對(duì)外界干與的依靠，處理：分神、多動(dòng)、沖動(dòng)、作業(yè)拖拉等問題

課程原理：

腦波反應(yīng)操練是**腦電反應(yīng)儀捕捉大腦皮層各區(qū)的腦波活動(dòng)節(jié)律，依據(jù)視聽覺方法反應(yīng)給青少年，**操練師的剖析引導(dǎo)，幫忙青少年更好的調(diào)理和標(biāo)準(zhǔn)自己的大腦，**學(xué)習(xí)怎樣操控自己的腦波活動(dòng)，以前進(jìn)大腦各項(xiàng)功用如歇息力，留心力，集中力，回想力，創(chuàng)造力等才干。

心思教訓(xùn)

操練方針：

糾正消沉心思，建立家長(zhǎng)和孩子的溝通橋梁，培養(yǎng)對(duì)自我改善的激烈希望處理：因挫敗感和被邊緣化產(chǎn)生的

自卑心思；

操練原理：

15類心思問題點(diǎn)評(píng)與糾正，決心比金子都珍貴，專業(yè)心思咨詢教師面對(duì)面為孩子心思教訓(xùn)，心思教訓(xùn)操練內(nèi)容由中科院心思所嚴(yán)厲把控，處理孩子家庭和校園心思困擾。

習(xí)題操練

課程方針：

留心力操練的特色之一，穩(wěn)固操練作用，前進(jìn)視覺留心力與聽覺留心力，短期回想力，視聽聯(lián)動(dòng)性、留心力寬度、敏銳度等

操練原理：

習(xí)題操練包括舒爾特方格、視覺迷宮、短期速記等操練方法，能有用操練孩子的聽覺留心的穩(wěn)定性、敏感性、集中性，及聽覺留心和短期回想的聯(lián)動(dòng)，和視覺留心的穩(wěn)定性、寬度、分辯才干、空間才干、及視覺留心與短期回想的聯(lián)動(dòng)等