康語兒童智能康復(fù)中心
讓孩子更快開口說話
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1、六個月或更大時,孩子還沒有大笑,或做出其他溫暖和快樂的表情。
2、九個月或更大時,孩子還不能與他人分享聲音、笑容,或其他面部表情。
3、十個月大時,孩子聽到自己的名字還沒有反應(yīng)。
4、一歲大時還不會咿呀學(xué)語。
5、一歲大時孩子還沒有做出與外界交流的手勢,如指東西,給父母看東西,伸手拿東西。
6、十六個月大時孩子還沒有語言。
7、兩歲大時在孩子的語言中還沒有出現(xiàn)兩個或兩個以上單詞組成的詞組,不包括模仿。
8、在任何時候,孩子的語言能力或社會互動能力出現(xiàn)退化現(xiàn)象。
2010年,因個人的口吃經(jīng)歷,丁勇先生創(chuàng)辦了第一家語言康復(fù)中心,取名為“康語”,以愛為名,從零做起。
9年來,康語教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)達(dá)838人,在福州、廈門、杭州、武漢、重慶、南京等地區(qū)共開設(shè)16家分校,,每年接收近10000人次來校康復(fù)訓(xùn)練,9年累計(jì)為近45000個家庭提供專業(yè)的康復(fù)咨詢服務(wù)。激發(fā)孩子對于溝通和交往的興趣,享受社交的樂趣, 融入社會生活。
自閉譜系障礙簡稱自閉癥,是一種具有臨床多樣性、病原學(xué)異質(zhì)性并伴有多種其他病癥的神經(jīng)發(fā)育障礙,以社會交往障礙、重復(fù)行臨與關(guān)童為及狹窄興趣為主要臨床特征。
從美國疾病控制和預(yù)防中心2016年公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看,自閉癥發(fā)病率已經(jīng)高達(dá)1/45,且還在呈現(xiàn)急劇上升趨勢。我國也有近1000萬的自閉癥家庭,2歲~7歲的自閉癥兒童超過200萬人。
目前,生物醫(yī)學(xué)界尚未提供明確的病因?qū)W結(jié)論和針對性的藥物治療手段,教育干預(yù)與康復(fù)治療是促進(jìn)自閉癥兒童能力發(fā)展、改善終生生命質(zhì)量的主要途徑。
干預(yù)與康復(fù)的目的在于減輕“障礙”程度,促進(jìn)智力發(fā)展,培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力,改善生命質(zhì)量,力爭兒童成年后具有獨(dú)立生活、學(xué)習(xí)和工作的能力,針對自閉癥兒童的干預(yù)與康復(fù),國外發(fā)達(dá)國家已經(jīng)基本形成貫穿家庭、機(jī)構(gòu)、社區(qū)、學(xué)校的立體式干預(yù)和支持模式。
因故發(fā)心,以愛為名
2010年,因個人的口吃經(jīng)歷,丁勇先生創(chuàng)辦了第一家語言康復(fù)中心,取名為“康語”,以愛為名,從零做起,讓孩子更快開口說話,不耽誤學(xué)習(xí)
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星星之火,可以燎原!?。√岣咛亟汤蠋煹纳鐣匚?,讓全社會知道這一神圣的職業(yè),幫助老師實(shí)現(xiàn)自我價值,達(dá)成人生與事業(yè)的夢想巔峰
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讓懷揣夢想的特教老師在康語標(biāo)準(zhǔn)化的培訓(xùn)、考核體系下得以錘煉,追求引進(jìn)國內(nèi)外的康復(fù)技術(shù)與教學(xué)資源,不斷拔高教學(xué)水準(zhǔn),讓自己的能力與夢想齊平,幫助孩子在學(xué)齡前得到康語超贊的康復(fù)訓(xùn)練。
不忘初心,因愛而動 通過康語,讓社會更多人認(rèn)識到這群不平凡的孩子,幫助他們獲得更多的社會尊重和社會認(rèn)同,讓迷茫的家長在康語中體驗(yàn)到一份對生命的尊重與愛,重拾對生命的熱愛。
將將進(jìn)入康語言語部進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練,前期主要以配合度與常規(guī)建立為主,會跟小朋友玩一些互動型的小游戲,以零食和玩彈簧圈、拋球等強(qiáng)化方式吸引小朋友的注意力,讓小朋友在玩的過程中慢慢的熟悉熟悉新環(huán)境新老師以及上課模式,然后慢慢的介入開音。
現(xiàn)在的將將活潑、開朗,會想著主動的去和別人進(jìn)行互動,也會把自己喜歡的東西分享給老師,主動的和別人打招呼,愿意配合老師的指令,每天都是笑著進(jìn)教室笑著放學(xué)回家,有時候上課的鈴聲還沒響只要看到老師就會先跑進(jìn)教室坐好。
(本欄目所有案例均為在本中心訓(xùn)練兒童的真實(shí)例子,但為保護(hù)兒童隱私,所有兒童均采用化名)
剛到康語時,小澤舌頭靈活度較差,不能上下左右擺動;下頜較僵硬,張合能力差,需要手勢輔助才能張最大;雙唇肌張力高,合唇能力弱,雙唇力度差;咀嚼能力較弱,不喜歡吃堅(jiān)硬的食物;氣流弱、氣息運(yùn)用能力差、氣流短;上課常規(guī)差,好動、配合度差;注意力不集中,注視人與物僅有3-5秒;大量音節(jié)體系缺失,僅會說爸爸、媽媽,拜拜等簡單疊詞。
在經(jīng)過三個月的配合度與常規(guī)建立、口肌咀嚼能力訓(xùn)練、口舌模仿訓(xùn)練、專注力訓(xùn)練、呼名反應(yīng)、氣息訓(xùn)練、專注力訓(xùn)練等學(xué)習(xí)后孩子自強(qiáng)啊在被呼叫事會有意識的回答“唉”;眼神專注力明顯提升,氣息有很大的提升, 掌握吹泡泡、吹水泡、吹氣球等游戲;能模仿完成老師發(fā)出的指令;能描述出一天中發(fā)生的較簡單的事物;在一些生活場景里,對于一些自我需求能主動表達(dá)出來。例如:我要吃餅干、薯片,我要喝水,我要尿尿,我吃飽了,我來了等。
(本欄目所有案例均為在本中心訓(xùn)練兒童的真實(shí)例子,但為保護(hù)兒童隱私,所有兒童均采用化名)
康語堅(jiān)信,每個孩子都如同一只夜鶯,終會發(fā)出嘹亮動人之音。 讓孩子更快開口,這是康語不斷為之奉獻(xiàn)追求的教學(xué)理念。
——康語創(chuàng)始人 董事長
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