南通康語(yǔ)教育
為兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練
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課程介紹
兒童發(fā)育遲緩介紹
發(fā)育遲緩：精神發(fā)育遲滯（MR），也稱為智力落后、或精神發(fā)育不全，是小兒常見(jiàn)的一種發(fā)育障礙。這不利于孩子健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)應(yīng)多了解這方面的知識(shí)。發(fā)育遲緩原因：遺傳因素：兒童生長(zhǎng)發(fā)育的體質(zhì)、潛力、特征、智力等都與父母雙方的遺傳因子有關(guān)。一個(gè)種族和一個(gè)家族的遺傳基因在繁衍后代的時(shí)候占據(jù)著重要的影響，比如身高、皮膚、頭發(fā)的顏色、面貌特征等。
南通康語(yǔ)發(fā)育遲緩課程內(nèi)容
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什么是發(fā)育遲緩？
發(fā)育是指功能的分化和不斷完善心理、智力和體力的發(fā)展等。 而經(jīng)典的兒童發(fā)育遲緩是發(fā)育性殘疾的一種，特指5歲以下兒童在粗大或精細(xì)運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言或言語(yǔ)、認(rèn)知等發(fā)育領(lǐng)域中存在2個(gè)或2個(gè)以上的明顯落后，達(dá)到腦發(fā)育里程碑的相應(yīng)時(shí)間落后于同齡兒2個(gè)或2個(gè)以上標(biāo)準(zhǔn)差。 而目前臨床上診斷的發(fā)育遲緩則比較廣泛，既包括上述經(jīng)典的兒童發(fā)育遲緩，也包括單純智力發(fā)育遲緩、單純運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩、單純語(yǔ)言發(fā)育遲緩、單純心理發(fā)育遲緩和單純體格(生長(zhǎng))發(fā)育遲緩等。
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發(fā)育遲緩會(huì)導(dǎo)致什么問(wèn)題？
1.早期的腦性癱瘓或其他疾病傾向。 一般為肌張力增高多見(jiàn)，或者肌張力嚴(yán)重低下成癱軟狀態(tài)，多伴有病理性反射或者原始反射延遲消退等。 此類應(yīng)立即進(jìn)行早期干預(yù)，盡可能扭轉(zhuǎn)發(fā)展方向，提高和改善孩子的功能。當(dāng)然得到腦癱高危診斷也不用太絕望，1歲內(nèi)早期干預(yù)后有很大部分的孩子是能摘掉這個(gè)帽子的。2.遺傳代謝類疾病。 遺傳代謝病的臨床癥狀多種多樣，隨年齡不同尚有差異，全身各器官均可受累。3.發(fā)育障礙性疾病及發(fā)育落后。
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生長(zhǎng)發(fā)育遲緩的原因多種多樣：
1.正常的生長(zhǎng)變異 占80%～90%，如家族性矮身材、體質(zhì)性發(fā)育延遲以及低出生體重性矮小，這些與先天遺傳因素或?qū)m內(nèi)的發(fā)育不良有關(guān)，其生長(zhǎng)速度基本正常，不需要特殊治療。 2.病理性原因 如染色體異常（唐氏綜合征、特納綜合征）、代謝性疾病、骨骼疾病（骨軟骨發(fā)育不全）、慢性疾病、慢性營(yíng)養(yǎng)不良性疾病、內(nèi)分泌疾?。ㄈ缟L(zhǎng)激素缺乏癥、甲狀腺功能低下癥）等引起的生長(zhǎng)遲緩。
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康語(yǔ)發(fā)育遲緩康復(fù)課程
社交溝通課： 課程內(nèi)容： 通過(guò)各種游戲的介入來(lái)提升兒童的表達(dá)動(dòng)機(jī)，用情景的設(shè)置來(lái)提高兒童的主動(dòng)表達(dá)，社交互動(dòng)的能力。
啟智認(rèn)知課： 課程內(nèi)容：前備技能、語(yǔ)言理解、邏輯概念、詞匯運(yùn)用、句型表達(dá)、語(yǔ)言組織六大目標(biāo)，分三個(gè)階段訓(xùn)練提升兒童的命名能力、聽(tīng)者技能、語(yǔ)言組織及邏輯思維能力。
言語(yǔ)開(kāi)發(fā)課：教學(xué)原理：言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)科學(xué)、口部運(yùn)動(dòng)治療學(xué)。 課程內(nèi)容：①下頜、唇、舌口部運(yùn)動(dòng)功能訓(xùn)練 ②氣息訓(xùn)練③20組音系開(kāi)發(fā)。
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康語(yǔ)發(fā)育遲緩康復(fù)課程
感統(tǒng)課：63種感統(tǒng)訓(xùn)練器材 身體大腦全面發(fā)展。 教學(xué)原理：大腦神經(jīng)科學(xué)。 課程內(nèi)容：通過(guò)63種感統(tǒng)訓(xùn)練器具改善兒童5大感覺(jué)失調(diào)問(wèn)題，提升兒童粗大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、身體協(xié)調(diào)、手眼協(xié)調(diào)等身體動(dòng)作技能等，促進(jìn)孩子身體及大腦神經(jīng)全面發(fā)展。
學(xué)前預(yù)備班：情景化小組授課，鞏固兒童社會(huì)融合能力科學(xué)原理：教育心理學(xué)、應(yīng)用行為分析。 課程內(nèi)容：核心訓(xùn)練兒童在集體環(huán)境下做、看、聽(tīng)、說(shuō)、玩的能力來(lái)提升集體常規(guī)，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室內(nèi)、戶外學(xué)堂強(qiáng)化兒童社會(huì)融合能力。
如果孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩該怎么辦？
多跟寶寶說(shuō)話；平時(shí)盡量想和寶寶溝通。例如，當(dāng)寶寶早上醒來(lái)時(shí)，他可以對(duì)寶寶說(shuō)“早上好”，也可以到窗口說(shuō)“太陽(yáng)出來(lái)了”；喂奶時(shí)，可以告訴寶寶“吃飽了，快長(zhǎng)大了”；平時(shí)能給寶寶唱童謠；帶寶寶出門(mén)時(shí)，還可以介紹沿途看到的風(fēng)景。這樣經(jīng)常和寶寶說(shuō)話，可以幫助TA接觸和理解更多的生詞，幫助寶寶接下來(lái)說(shuō)話。需要注意的是，和寶寶說(shuō)話時(shí)，要?jiǎng)忧?，幫助寶寶理解；而且和寶寶面?duì)面說(shuō)話，讓他能看到你的嘴，讓寶寶能早點(diǎn)學(xué)會(huì)發(fā)音和說(shuō)話。
專家分析影響孩子表現(xiàn)的成因
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通過(guò)感知覺(jué)訓(xùn)練、下顎骨訓(xùn)練、唇舌訓(xùn)練、氣息訓(xùn)練和喂吃訓(xùn)練等，提高口腔肌肉的控制和協(xié)調(diào)能力，
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提高語(yǔ)言認(rèn)知理解和邏輯表達(dá)能力，加強(qiáng)詞匯積累、概念理解、問(wèn)句應(yīng)答和句式運(yùn)用等能力
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結(jié)合視、聽(tīng)、觸覺(jué)提示，通過(guò)發(fā)音分析訓(xùn)練儀、發(fā)音訓(xùn)練卡片等，音義結(jié)合，加強(qiáng)音節(jié)轉(zhuǎn)換，改善發(fā)音清晰度
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使用溝通書(shū)、社交小故事等教材，學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，改善行為問(wèn)題，建立規(guī)則，提高互動(dòng)溝通、情緒表現(xiàn)和社交適應(yīng)能力
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父母通過(guò)各種體能的訓(xùn)練，來(lái)幫助發(fā)育遲緩的寶寶更加健康快樂(lè)的長(zhǎng)大?？梢栽谡Z(yǔ)言發(fā)育方面多加訓(xùn)練，并多和寶寶進(jìn)行溝通交流，對(duì)寶寶健康心智的發(fā)育也是有幫助的。
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運(yùn)動(dòng)是影響寶寶成長(zhǎng)發(fā)育的一個(gè)重要因素，所以平時(shí)要多帶寶寶去參加戶外健身運(yùn)動(dòng)，讓寶寶接受到更為充足的陽(yáng)光照射，可以促進(jìn)VD的生成，有利于鈣的吸收，對(duì)促進(jìn)寶寶身高和體重等多方面的發(fā)育是很有幫助的。
孩子發(fā)育遲緩該如何選擇適合的康復(fù)機(jī)構(gòu)？
當(dāng)孩子確診發(fā)育遲緩后，為孩子選擇康復(fù)培訓(xùn)學(xué)校也是很重要。家長(zhǎng)在選擇發(fā)育遲緩康復(fù)機(jī)構(gòu)時(shí)，需要注意哪些問(wèn)題？這幾種情況的機(jī)構(gòu)一定不要選! 1.生源是靠醫(yī)院推薦的機(jī)構(gòu)，不可選; 2.對(duì)家長(zhǎng)承諾，孩子一定能變好的機(jī)構(gòu)，不可選;3.不給家長(zhǎng)做培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)，不可選; 4.只給孩子做桌面訓(xùn)練不做泛化的機(jī)構(gòu)，不可選;5.個(gè)訓(xùn)課、集體課不讓家長(zhǎng)進(jìn)去的機(jī)構(gòu)，不可選; 6.打壓科學(xué)的干預(yù)方法，極端宣揚(yáng)孩子天性的機(jī)構(gòu)，不可選;7.老師做副業(yè)，比如:在朋友圈干微商，這種機(jī)構(gòu)，不可選。
怎么判斷寶寶發(fā)育遲緩
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1面容和體態(tài)異常 比較典型的有先天性愚型患兒，有眼距過(guò)寬、雙眼斜吊、舌頭常拖在嘴外邊、流口水的表現(xiàn)，而患腦積水的孩子頭圍特別大，小頭畸形兒頭顱又特別小等。 2運(yùn)動(dòng)發(fā)育異常 爬、走、坐等動(dòng)作都要比正常同齡人晚，走路可能更明顯，甚至可能3-5歲這些孩子才會(huì)自己走，還存在走路不穩(wěn)的情況。 3語(yǔ)言發(fā)育落后正常嬰兒在7—8個(gè)月時(shí)就會(huì)模仿聲音，一歲左右會(huì)叫爸爸媽媽，一歲半會(huì)說(shuō)十來(lái)個(gè)字，能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的指令，2歲左右會(huì)問(wèn)簡(jiǎn)單問(wèn)題，3歲左右能基本表達(dá)自己的思想。凡是落后四五個(gè)月甚至落后l—2年才有這些表現(xiàn)，都應(yīng)看作是發(fā)育遲緩的信號(hào)。4對(duì)環(huán)境的反應(yīng)性差 有的寶寶對(duì)外界刺激反應(yīng)比較遲鈍，在他6個(gè)月時(shí)候仍不能注視臉面上方緩慢移動(dòng)的物體，不能朝發(fā)出聲響的方向轉(zhuǎn)頭，不能自己翻身，在沒(méi)有爸爸媽媽等成人幫助下自己不能坐穩(wěn)，這也是寶寶發(fā)育遲緩的一個(gè)表現(xiàn)之一。
孩子語(yǔ)言發(fā)育障礙怎么辦
如果爺爺奶奶講上海話、保姆說(shuō)河南方言、媽媽說(shuō)北京話;或爺爺奶奶和孩子說(shuō)河北話、爸爸教孩子說(shuō)日語(yǔ)、媽媽說(shuō)英語(yǔ)，孩子會(huì)感到無(wú)所適從，感覺(jué)不到學(xué)語(yǔ)言的樂(lè)趣，嚴(yán)重的還會(huì)造成失語(yǔ)。所以，在孩子最初接觸語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)，需要一個(gè)相對(duì)專一的語(yǔ)言環(huán)境，多聽(tīng)多說(shuō)，集中學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，最好是普通話。而且，隨著年齡的增長(zhǎng)，父母逐步將孩子對(duì)字、詞、句的聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)、讀結(jié)合起來(lái)。
南通康語(yǔ)教育
福建省康語(yǔ)教育科技有限公司（簡(jiǎn)稱“康語(yǔ)”），是國(guó)內(nèi)專業(yè)從事兒童言語(yǔ)及智能發(fā)展的機(jī)構(gòu)。主要為2-7周歲的言語(yǔ)發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、自閉癥譜系障礙等廣泛性發(fā)育障礙的兒童提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)。
從2010年成立發(fā)展至今，已在福州、廈門(mén)、杭州、武漢、重慶、南京，贛州，上饒，南昌，南通，珠海，石家莊，長(zhǎng)沙等地區(qū)設(shè)有多家分校，康語(yǔ)堅(jiān)信，每個(gè)孩子都如同一只夜鶯，終會(huì)發(fā)出嘹亮動(dòng)人之音。
南通語(yǔ)言發(fā)育遲緩
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