課程簡介：課程詳情課程介紹言語訓(xùn)練SpeechTherapy又稱語言訓(xùn)練，是為了訓(xùn)練言語（例如構(gòu)音、言語流暢）、語言（理解和表達，涉及聽覺、口語、閱讀和書寫能力）、社交技能、嗓音問題、吞咽問題等范疇的障礙及異常，并提供言語訓(xùn)練咨詢、評估、診斷及訓(xùn)練服務(wù)。東方啟音的言語訓(xùn)練師致力為有溝通困難的群體及其家庭提供服務(wù)。言語訓(xùn)練師會因干預(yù)對象個別需要，進行評估及訂定合適的訓(xùn)練目標(biāo)，提升發(fā)音、語言運用、社交及溝通能力...[詳情]

課程簡介：語言發(fā)育遲緩的孩子較佳康復(fù)時間小孩進行語言康復(fù)訓(xùn)練的最佳時機因個體差異而定，但通常建議在兒童早期進行，一般認為2歲至5歲是兒童語言發(fā)展的重要時期。如果孩子有語言發(fā)育遲緩或其他語言問題，應(yīng)盡早進行康復(fù)訓(xùn)練。越早進行康復(fù)訓(xùn)練，效果越好。一般來說，如果孩子到了2歲仍然不會說話，或者只會說一些**的詞語，家長就應(yīng)該引起重視，及時帶孩子到醫(yī)院進行檢查，確定孩子是否存在語言發(fā)育遲緩等問題。如果確診為語言發(fā)育遲...[詳情]

課程簡介：一個好的語言機構(gòu)要具備哪些特征？特征：及時溝通夠不夠在來到我們機構(gòu)之前，有些家長帶著參加了不止一個機構(gòu)的康復(fù)訓(xùn)練，不僅**終的效果難以盡如人意，就是語言矯正師跟她們的溝通也是一言難盡。早上問個問題，下午或者晚上才回答；問孩子的情況時要么遮遮掩掩，不肯說清楚，要么就是真真假假摻雜著說，讓家長誤以為孩子的矯正起了效果。這樣的溝通，可以稱得上是“無效溝通”?？嫡Z課程介紹言語開發(fā)項目介紹教學(xué)對象：自閉癥譜...[詳情]

課程簡介：昆明專業(yè)兒童語言干預(yù)中心康語兒童康復(fù)機構(gòu)成立于2010年，是一家針對兒童語言和社交障礙的國內(nèi)機構(gòu)，為2-7歲的語言和社交障礙兒童及其家庭提供語言干預(yù)和社會干預(yù)?？嫡Z根據(jù)兒童的能力來分班教學(xué)，階段式組織學(xué)習(xí)，提供豐富的主題教學(xué)活動、游戲戶外，強化兒童的社會整合能力;遵循兒童成長發(fā)展規(guī)律，注重兒童的動手實踐能力，通過各種豐富的主題教學(xué)活動、游戲、戶外社會實踐，使兒童所學(xué)技能得到有效應(yīng)用和普及?？嫡Z課程...[詳情]

課程簡介：一個好的語言機構(gòu)要具備哪些特征？特征：及時溝通夠不夠在來到我們機構(gòu)之前，有些家長帶著參加了不止一個機構(gòu)的康復(fù)訓(xùn)練，不僅**終的效果難以盡如人意，就是語言矯正師跟她們的溝通也是一言難盡。早上問個問題，下午或者晚上才回答；問孩子的情況時要么遮遮掩掩，不肯說清楚，要么就是真真假假摻雜著說，讓家長誤以為孩子的矯正起了效果。這樣的溝通，可以稱得上是“無效溝通”?？嫡Z課程介紹言語開發(fā)項目介紹教學(xué)對象：自閉癥譜...[詳情]

課程簡介：如何挑選一個專業(yè)的語言康復(fù)機構(gòu)？課課考要落實到每一節(jié)課上什么是課課考？課課考就是每一節(jié)課后，語言矯正師要帶著孩子將這節(jié)課的效果展示給家長看，家長可以錄音、錄視頻去看有沒有變化。之所以建議大家挑選具備課課考制度的語言康復(fù)機構(gòu)，是因為孩子的表現(xiàn)我們是能夠看在眼里的，他們的變化、進步是有效果的，也能讓我們對孩子的語言糾正進度有個底，心里面也能放心?？嫡Z課程感統(tǒng)課課程模式：30分鐘一對一教學(xué)原理：大腦神經(jīng)...[詳情]

課程簡介：一個好的語言機構(gòu)要具備哪些特征？特征：及時溝通夠不夠在來到我們機構(gòu)之前，有些家長帶著參加了不止一個機構(gòu)的康復(fù)訓(xùn)練，不僅**終的效果難以盡如人意，就是語言矯正師跟她們的溝通也是一言難盡。早上問個問題，下午或者晚上才回答；問孩子的情況時要么遮遮掩掩，不肯說清楚，要么就是真真假假摻雜著說，讓家長誤以為孩子的矯正起了效果。這樣的溝通，可以稱得上是“無效溝通”?？嫡Z課程介紹言語開發(fā)項目介紹教學(xué)對象：自閉癥譜...[詳情]

課程簡介：語言機構(gòu)挑選要謹記三大特點1.語言組織是否足夠?qū)I(yè)口吃、語言發(fā)育遲緩、構(gòu)音障礙等問題的矯正方法各不相同。因此，擁有足夠?qū)I(yè)知識的語言機構(gòu)將對前來咨詢的語言障礙進行評估。評估內(nèi)容主要包括孩子的語言能力水平、語言狀況、性格特征、心理狀況等。因此，家長在選擇語言機構(gòu)時應(yīng)注意彼此的專業(yè)水平，這決定了孩子的語言恢復(fù)。2.語言機構(gòu)應(yīng)根據(jù)不同兒童的情況制定相應(yīng)的矯正計劃不同兒童的語言狀況和狀態(tài)會因其性格、心理狀...[詳情]

課程簡介：如何挑選一個專業(yè)的語言康復(fù)機構(gòu)？課課考要落實到每一節(jié)課上什么是課課考？課課考就是每一節(jié)課后，語言矯正師要帶著孩子將這節(jié)課的效果展示給家長看，家長可以錄音、錄視頻去看有沒有變化。之所以建議大家挑選具備課課考制度的語言康復(fù)機構(gòu)，是因為孩子的表現(xiàn)我們是能夠看在眼里的，他們的變化、進步是有效果的，也能讓我們對孩子的語言糾正進度有個底，心里面也能放心?？嫡Z課程介紹言語開發(fā)項目介紹教學(xué)對象：自閉癥譜系、發(fā)育遲...[詳情]

課程簡介：一個好的語言機構(gòu)要具備哪些特征？特征：能否提供“一對一”的矯正方案在語言矯正行業(yè)有一個不成文的規(guī)定，那就是矯正的方式必須是“一對一”，即一名語言矯正師接觸一名兒童。很多家長沒接觸過語言矯正行業(yè)不清楚，糊里糊涂帶著孩子去了語言機構(gòu)，結(jié)果是一名老師帶著一大堆孩子一起上課，結(jié)果可想而知。其實之所以要求“一對一”，是因為語言康復(fù)訓(xùn)練必須要建立一個穩(wěn)定且單一的環(huán)境，假如老師帶著一大堆孩子上課，語言環(huán)境必然紊...[詳情]

課程簡介：一個好的語言機構(gòu)要具備哪些特征？特征：及時溝通夠不夠在來到我們機構(gòu)之前，有些家長帶著參加了不止一個機構(gòu)的康復(fù)訓(xùn)練，不僅**終的效果難以盡如人意，就是語言矯正師跟她們的溝通也是一言難盡。早上問個問題，下午或者晚上才回答；問孩子的情況時要么遮遮掩掩，不肯說清楚，要么就是真真假假摻雜著說，讓家長誤以為孩子的矯正起了效果。這樣的溝通，可以稱得上是“無效溝通”?？嫡Z課程KANGYUCOURSE言語開發(fā)★教學(xué)...[詳情]

課程簡介：孩子語言發(fā)育遲緩怎么辦？語言障礙的訓(xùn)練方法直接培訓(xùn)和間接培訓(xùn)1.直接訓(xùn)練是以治療師為主要訓(xùn)練者，計劃并實施訓(xùn)練工作；2.間接訓(xùn)練是指治療師指導(dǎo)兒童的父母或他們的照顧者進行治療。語言障礙的訓(xùn)練方法注意力訓(xùn)練在語言發(fā)育遲緩兒童的語言訓(xùn)練中，注意力和記憶力的訓(xùn)練至關(guān)重要，直接影響訓(xùn)練效果。(1)聽覺注意力訓(xùn)練:可以使用各種有聲音的玩具和教具，如模擬水果、蔬菜、有聲音的小動物等。(2)視覺注意力訓(xùn)練:可以...[詳情]

課程簡介：孩子語言發(fā)育遲緩怎么辦？語言發(fā)育遲緩自然是相對于正常的語言發(fā)育而言的。我們先來看看正常的語言發(fā)展過程。當(dāng)然，不同的孩子語言發(fā)展有早有晚，略有差異也是正?，F(xiàn)象。只有落后于這一過程的孩子，其語言發(fā)展明顯較慢。其實面對語言發(fā)育遲緩的孩子，作為家長，首先要明確語言發(fā)育遲緩的原因。1.其實大部分被定義為語言發(fā)育遲緩的孩子，一般都找不到其他明顯的原因。在實踐中的治療或矯正過程中，我們總結(jié)出這種其他方面正常，但...[詳情]

課程簡介：孩子語言發(fā)育遲緩怎么辦？交流態(tài)度與交流能力的訓(xùn)練交流態(tài)度的訓(xùn)練是對于交流態(tài)度不良的兒童，**游戲的方式完成訓(xùn)練的目標(biāo)；交流能力的訓(xùn)練以加強語意理解能力和記憶能力，促進語用能力為主完成訓(xùn)練目標(biāo)。（1）對視游戲訓(xùn)練：采用玩具吸引兒童，將兒童喜歡的玩具放置于治療師的視線前，當(dāng)兒童尋找喜歡的玩具時，即可與治療師形成對視。（2）交往訓(xùn)練與交往能力訓(xùn)練：語言前階段水平的語言發(fā)育遲緩兒童，治療師可采用快樂反應(yīng)來...[詳情]

課程簡介：孩子語言發(fā)育遲緩怎么辦？交流態(tài)度與交流能力的訓(xùn)練交流態(tài)度的訓(xùn)練是對于交流態(tài)度不良的兒童，**游戲的方式完成訓(xùn)練的目標(biāo)；交流能力的訓(xùn)練以加強語意理解能力和記憶能力，促進語用能力為主完成訓(xùn)練目標(biāo)。（1）對視游戲訓(xùn)練：采用玩具吸引兒童，將兒童喜歡的玩具放置于治療師的視線前，當(dāng)兒童尋找喜歡的玩具時，即可與治療師形成對視。（2）交往訓(xùn)練與交往能力訓(xùn)練：語言前階段水平的語言發(fā)育遲緩兒童，治療師可采用快樂反應(yīng)來...[詳情]