蕪湖康語兒童語言發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練中心
專注2-7歲兒童言語社交，讓孩子更快開口說話
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課程介紹
絕大多數(shù)語言發(fā)育遲緩兒童都分不清昨天、今天、明天，對以前、現(xiàn)在、今后、將來等更加含糊的時間概念理解更加困難。主要原因體現(xiàn)在兩個方面：一是語言發(fā)育遲緩孩子不能有效地習(xí)得語言。其次，對于語言發(fā)育遲緩孩子來說，他們不能**語言或非語言行為與他人進(jìn)行有效的交流。為什么分不清時間概念的另一個原因，主要是他們的詞匯理解落后于普通兒童，可以說很多詞，但很難解釋詞匯。在詞匯類型中，尤其是心理詞匯和抽象詞匯很難融會貫通，更不能靈活使用。蕪湖康語語言發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，針對孩子語言障礙問題，有專業(yè)口腔按摩器材，先進(jìn)的檢查和治療設(shè)備，完善的治療方法，在口碑老師的引導(dǎo)下，訓(xùn)練發(fā)音、吐字、口肌、構(gòu)詞等，讓每個孩子都變成口齒清晰的小可愛。
語言發(fā)育遲緩癥狀表現(xiàn)
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語言發(fā)育遲緩
語言發(fā)育遲緩是指由各種原因引起的兒童口頭表達(dá)能力或語言理解能力明顯落后于同齡兒童的正常發(fā)育水平。智力低下、聽力障礙、構(gòu)音器官疾病、中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病、語言環(huán)境不良等因素均是兒童語言發(fā)育遲緩的常見原因。若發(fā)現(xiàn)兒童有語言發(fā)育遲緩現(xiàn)象，應(yīng)努力查找病因。若兒童無以上明確原因而出現(xiàn)的語言發(fā)育明顯延遲現(xiàn)象，則稱為特發(fā)性語言發(fā)育障礙或發(fā)育性語言遲緩。
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語言發(fā)育遲緩癥狀表現(xiàn)
語言發(fā)育遲緩的主要表現(xiàn)：1.語言發(fā)育遲緩的患者會出現(xiàn)發(fā)音時間晚很多、發(fā)音模糊的情況。2.語言發(fā)育遲緩的患者，還可能會出現(xiàn)說話前后顛倒、說話的詞匯量比較少、常使用象聲詞代替一些物品名稱的情況。3.語言發(fā)育遲緩的患者會出現(xiàn)無法連貫表達(dá)自己的思想、沒有時間觀念、吐字不清、模仿能力差等情況。
康語兒童語言障礙康復(fù)中心
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語言障礙康復(fù)訓(xùn)練課
◆采用先進(jìn)設(shè)備進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練，指針對嗓音疾病、神經(jīng)性言語障礙、失語癥（呼吸方式異常、呼吸支持不足、呼吸與發(fā)聲不協(xié)調(diào)；音調(diào)、響度和音質(zhì)異常；口腔共鳴、鼻腔共鳴和共鳴音質(zhì)異常），**實(shí)時視聽反饋訓(xùn)練以及重讀訓(xùn)練，促進(jìn)言語功能發(fā)育，為形成良好的言語奠定基礎(chǔ)。
◆適用于：神經(jīng)性言語（Dysarthria）障礙、失語癥，以及發(fā)育遲緩、發(fā)聲困難、不會說話的兒童。
◆學(xué)習(xí)目標(biāo)： **針對性感覺刺激活動改善兒童感統(tǒng)失調(diào)問題，提升身體動作運(yùn)用能力，促進(jìn)認(rèn)知、注意力、語言等能力發(fā)展。
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兒童語言發(fā)展康復(fù)訓(xùn)練課
◆語言前階段的兒童，訓(xùn)練其注意外界事物與人的存在的能力及進(jìn)行事物匹配、選擇的能力。如梳子梳頭發(fā)、牙刷刷牙、帽子戴頭上、鞋子穿腳上等。隨時隨地地進(jìn)行，充分引導(dǎo)兒童與人主動交流。從手勢語、象聲詞（如喵喵、汪汪）到疊聲詞（如貓貓、狗狗）再到成人語，從容‘易’發(fā)音的雙唇音開始，從名詞、動詞的表達(dá)再到兩詞句、三詞句、簡‘單’句、復(fù)雜句、語法的表達(dá)訓(xùn)練等。
◆學(xué)習(xí)目標(biāo)： **針對性感覺刺激活動改善兒童感統(tǒng)失調(diào)問題，提升身體動作運(yùn)用能力，促進(jìn)認(rèn)知、注意力、語言等能力發(fā)展。
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兒童康復(fù)訓(xùn)練言語開發(fā)課
◆心理干預(yù)課是由專業(yè)的心理咨詢師**心理咨詢技術(shù)，幫助孤獨(dú)癥兒童提高心理功能能力，發(fā)展自我，發(fā)揮潛能，整理并綜合思考能力，實(shí)現(xiàn)自己解決現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)自信，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力。
◆兒童身心健康，兒童氣質(zhì)管理和性格培養(yǎng)，家庭教育，青春期問題等。自主交往訓(xùn)練法則是在心理理論的基礎(chǔ)上，根據(jù)正常兒童社交技能發(fā)展階段理論開發(fā)的一種促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童自主行為的方法，其主要目的在于提高孤獨(dú)癥患兒的社會適應(yīng)性。
◆學(xué)習(xí)目標(biāo)： 20組音系療法，讓孩子更快開口說話
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Gtalk口肌培訓(xùn)
◆課程內(nèi)容：下頜、唇、舌口部運(yùn)動功能訓(xùn)練；氣息訓(xùn)練；20組音系開發(fā)
◆課程效果：①提高兒童口部運(yùn)動功能，使兒童口腔肌能正?；虎谡莆?0組音系發(fā)音；③促進(jìn)表達(dá)能力
◆教學(xué)對象：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童。
◆課程模式：30分鐘一對一
◆教學(xué)原理：言語聽覺科學(xué)、口部運(yùn)動治療學(xué)
◆課程教具：國際引進(jìn)器材、康語自主研發(fā)口腔按摩器材
兒童語言發(fā)育遲緩訓(xùn)練方法
語言發(fā)育遲緩訓(xùn)練目標(biāo)：改變或消除基本缺陷，使之達(dá)到正常水平；教會其特別的言語行為，改善異常情況使其盡量正?；?；提供補(bǔ)償性的策略來學(xué)習(xí)言語及溝通技能。為達(dá)到以上目標(biāo)可采取以下訓(xùn)練方法。
游戲療法
游戲治療能使語言發(fā)育遲緩兒童表現(xiàn)出較多有利于社會交往的行為，提高與他人交往的主動性，學(xué)習(xí)一些基本的社會交往技巧。
訓(xùn)練時應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
1.良好的咨訪關(guān)系對游戲治療取得成效具有重要意義，在第3次游戲治療時，孩子就已經(jīng)和治療者建立了良好的咨訪關(guān)系，能夠很快地接受治療者的引導(dǎo);
2.角色游戲?qū)Ω纳坪⒆由鐣煌哂型怀龅淖饔?/strong>，角色游戲是虛構(gòu)性和真實(shí)性的獨(dú)特結(jié)合;
3.選擇固定的時間對游戲治療有重要影響，治療中要有嚴(yán)格的時間表，在固定時間內(nèi)，做這一時間內(nèi)應(yīng)做的事;
4.相對固定的游戲伙伴有助于團(tuán)體游戲治療的進(jìn)行;
5.有效的治療技術(shù)是游戲治療實(shí)施的有效保障，應(yīng)用心理治療中的共情技術(shù)使孩子感受到了治療者的接納和關(guān)心。
康語兒童康復(fù)適合哪些孩子?
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社交障礙
社交障礙、溝通障礙、行為刻板、興趣狹隘、注意力分散、自我刺激行為。
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語言發(fā)育遲緩
記不住普通的詞，詞匯貧乏、語句生澀難懂、語言明顯比同齡孩子落后。
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發(fā)育遲緩
社會適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力和生活自理能力低下言語、理解等明顯落后同齡人。
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感統(tǒng)失調(diào)
挑食、注意力持續(xù)時間短、情緒不穩(wěn)定，經(jīng)?？摁[，小孩子不肯說話，運(yùn)動能力差。
語言發(fā)育遲緩的孩子能恢復(fù)正常嗎？
小孩語言發(fā)育遲緩是否能治好，要根據(jù)孩子的具體情況來分析，一般情況下，語言發(fā)育遲緩的孩子在經(jīng)過積極的治療是可以恢復(fù)的。
因?yàn)樾赫Z言發(fā)育遲緩和多種因素有關(guān)，如聽力功能障礙、舌系帶發(fā)育不良、中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病等，此時在專業(yè)醫(yī)生的指導(dǎo)下，經(jīng)過針對性的治療是可以恢復(fù)的。
需要注意的是，有些小兒語言發(fā)育遲緩是由于周圍環(huán)境引起的，一些家長缺少對于孩子的陪伴，從而出現(xiàn)的語言發(fā)育遲緩。所以建議家長平時多與孩子溝通交流，可以多帶孩子進(jìn)行戶外活動、做游戲，并且多表揚(yáng)鼓勵孩子，小兒語言能力能夠得到改善。
康語
特色倍數(shù)成長課程,
幫助孩子更快開口說話
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01
專業(yè)教學(xué)師資
康語教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)達(dá)2000人;均經(jīng)嚴(yán)格篩選培訓(xùn)，師資有保障!
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02
情景化教學(xué)
科學(xué)發(fā)展兒童的身體與運(yùn)動、語言與認(rèn)知、社會與情緒能力。
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03
一對一個別化訓(xùn)練
40分鐘一對一教學(xué)加10分鐘集體泛化課程模式，幫助改善口部感覺，解決語言障礙。
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04
引導(dǎo)式教學(xué)
激發(fā)孩子對于溝通和交往的興趣，享受社交的樂趣，輕松融入社會生活。
怎么為孩子挑選語言機(jī)構(gòu)？
1.一定要先看資質(zhì)。
不管是私立還是公立的語言矯正康復(fù)機(jī)構(gòu)，首先一定要取得專業(yè)資質(zhì)。是否得到有關(guān)部門的認(rèn)可和監(jiān)督非常重要。有了這些，父母和孩子的語言康復(fù)培訓(xùn)就可以得到保障。此外，這取決于組織的運(yùn)作水平和工作時間。然后看看組織的教師水平，以及是否有專業(yè)的教授指導(dǎo)。最后，看看評估水平和經(jīng)典案例。
2.孩子康復(fù)訓(xùn)練后，家長還想看什么？
孩子們進(jìn)行語言矯正訓(xùn)練后就不用擔(dān)心了嗎？作為家長，我們不能一眼就判斷老師是否專業(yè)，但我們可以從孩子的進(jìn)步中感受到。例如，當(dāng)孩子們第一次和陌生的老師相處時，他們的表現(xiàn)比家里好。在老師的指導(dǎo)下，他們每天都有明顯的進(jìn)步，各方面都有所改善，值得一試。
3.還有另一種方法來判斷語言矯正機(jī)構(gòu)是否合適。換句話說，看看培訓(xùn)計(jì)劃的短期目標(biāo)是否與實(shí)際培訓(xùn)進(jìn)展一致。像康語兒童智能康復(fù)中心這樣的專業(yè)機(jī)構(gòu)對每個孩子都有短期和長期的培訓(xùn)目標(biāo)。家長需要比較這些短期康復(fù)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)。如果短期目標(biāo)的每一步都達(dá)到預(yù)期，就沒有必要擔(dān)心短期培訓(xùn)結(jié)果的積累和最終康復(fù)目標(biāo)。
4.一個好的語言矯正機(jī)構(gòu)不會忽視家庭康復(fù)的必要性。他們強(qiáng)烈建議家長參與，學(xué)習(xí)一些對孩子最有目的的培訓(xùn)技能。這樣做的好處是孩子不會脫離機(jī)構(gòu)和家庭環(huán)境。讓孩子在家庭氛圍中得到更好的整合和發(fā)展。比如康語兒童智能康復(fù)中心的老師每天都會聯(lián)系家長，通過視頻或語音了解孩子在家里的表現(xiàn)是否和學(xué)校一樣。
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