蕪湖康語教育·兒童語言康復(fù)·自閉癥干預(yù)·感統(tǒng)訓(xùn)練中心

語言發(fā)育遲緩孩子要不要按時(shí)上學(xué)？99%的家長(zhǎng)會(huì)遇到這個(gè)難題，一邊是上學(xué)問題，另一邊是康復(fù)問題。無論什么時(shí)候，語言發(fā)育遲緩的康復(fù)一定要擺在首位，孩子的學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)，但是錯(cuò)過了康復(fù)黃金期，孩子可能耽誤一輩子。蕪湖康語語言發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)康復(fù)語言發(fā)育遲緩是很好的，針對(duì)孩子語言障礙問題，有專業(yè)口腔按摩器材，先進(jìn)的檢查和治療設(shè)備，完善的治療方法，在口碑老師的引導(dǎo)下，訓(xùn)練發(fā)音、吐字、口肌、構(gòu)詞等，讓每個(gè)孩子都變成口齒清晰的小可愛。

語言發(fā)育遲緩訓(xùn)練目標(biāo)：改變或消除基本缺陷，使之達(dá)到正常水平；教會(huì)其特別的言語行為，改善異常情況使其盡量正?；?；提供補(bǔ)償性的策略來學(xué)習(xí)言語及溝通技能。為達(dá)到以上目標(biāo)可采取以下訓(xùn)練方法。

語言符號(hào)形式與指示內(nèi)容關(guān)系的訓(xùn)練

1.對(duì)事物持續(xù)記憶的訓(xùn)練：如將患者正在玩的玩具放在毛巾下或箱子中，讓其尋找。

2.促進(jìn)視線接觸的游戲：如舉高、團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)、逗笑等，通過游戲，加患者與他人的視線接觸，促進(jìn)意識(shí)傳遞方法的學(xué)習(xí)。

3.事物的操作訓(xùn)練：從觸摸、抓握等單一的操作發(fā)展到敲打、拿出等復(fù)雜的操作，可利用各種玩具，如搭積木、投環(huán)、擊鼓等。

4.事物基礎(chǔ)概念的學(xué)習(xí)訓(xùn)練：通過模仿讓患者懂得身邊日常用品(帽、杯電話等)的用途。

5.情景手勢(shì)符號(hào)訓(xùn)練：方法是在日常的情景及訓(xùn)練的游戲中促進(jìn)和強(qiáng)化，如在與人告別的情況下，揮揮手表示“再見”，先讓患者看著手勢(shì)，令其模仿然后從模仿逐漸進(jìn)入自發(fā)產(chǎn)生階段。

6.語言符號(hào)訓(xùn)練：開始可在兒童面前放2~3種物品的圖片，治療師說出物品的名稱，請(qǐng)兒童選擇，采取用手指指認(rèn)或用手拿起圖片，來進(jìn)行聽理解訓(xùn)練;然后根據(jù)兒童進(jìn)步的情況(注意與記憶)來增加訓(xùn)練圖片的數(shù)目至3~4或6~9種。

7.擴(kuò)大詞匯量訓(xùn)練：包括名詞、動(dòng)詞和形容詞的分化與擴(kuò)大訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)動(dòng)詞“坐”:兒童游戲時(shí)，治療師可在旁做體態(tài)語符號(hào)(坐在椅子上)和說成人語“坐”讓兒童模仿體態(tài)語并引導(dǎo)語言表達(dá);治療師做“坐”的體態(tài)語，把椅子放于兒童面前;治療師發(fā)出成人語“坐”，并訓(xùn)練兒童體態(tài)語來表達(dá);治療師做體態(tài)語，并詢問“我在干什么呀?"鼓勵(lì)兒童用語言表達(dá);反復(fù)訓(xùn)練，鼓勵(lì)兒童在日常的生活中用語言(成人語)來表達(dá)要求。

8.兩詞句的語句訓(xùn)練：例如訓(xùn)練“大小+事物”，可選用不同大小的鞋和帽子的圖片各5張進(jìn)行訓(xùn)練:在兒童面前放同一事物同一顏色不同大小的兩張圖片，治療師問“哪個(gè)是大帽子?哪個(gè)是小帽子?”讓兒童選擇，以確定兒童理解語句的能力;并列擺放相同顏色不同大小的鞋和帽子的四張圖片作為示范圖，用“大的鞋……小的帽子”等的言語刺激讓兒童選擇相應(yīng)的圖片。

兒童語言發(fā)育遲緩是可以通過及時(shí)糾正恢復(fù)的。

孩子語言發(fā)育遲緩，多數(shù)通過科學(xué)規(guī)范的治療是可以恢復(fù)正常的。孩子語言發(fā)育遲緩，常見于聽力功能障礙，或者是舌系帶發(fā)育不完善，通過針對(duì)性地治療，能夠恢復(fù)到與同齡孩子一樣說話。

1、家庭語言環(huán)境的差異

父母因?yàn)楣ぷ髅?，把孩子交給老人或者保姆是常有的事。但由于孩子與老人或保姆沒有太多的交流，孩子的語言發(fā)展受到影響，甚至受到阻礙。后期孩子會(huì)出現(xiàn)表達(dá)困難等癥狀。但這種原因?qū)е碌恼Z言發(fā)育遲緩相對(duì)容易治療，只有經(jīng)過語言訓(xùn)練和家庭指導(dǎo)才能治愈。

2、心理問題

如果孩子患有自閉癥、選擇性緘默癥等心理疾病，有很大可能出現(xiàn)語言發(fā)育遲緩。這種情況下，家長(zhǎng)需要盡快帶孩子去專業(yè)醫(yī)院診治。

3、聽力問題

其實(shí)有些患語言障礙的孩子并不是真的語言障礙，而是因?yàn)槁犃栴}，連別人在說什么都聽不懂，所以反應(yīng)比較慢。面對(duì)這種情況，家長(zhǎng)也需要帶孩子去醫(yī)院檢查，找出真正的病因，然后才能對(duì)癥治療。

4、異常的器官發(fā)音。

發(fā)音器官異?？梢暈閷?dǎo)致兒童語言發(fā)育遲緩的常見先天因素之一。為了治療孩子的語言障礙，家長(zhǎng)可以通過醫(yī)學(xué)手段來治療。

孩子語言發(fā)育遲緩是由很多種因素引起的，例如環(huán)境因素引起的，家長(zhǎng)就需要多與孩子交流，溝通，做游戲，可以讓孩子多說一些繞口令，朗誦古詩，唱兒歌，可以促進(jìn)孩子的語言更快地恢復(fù)。但是也有的孩子語言發(fā)育遲緩，是由于中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病引起的，通過有效的治療，能夠改善孩子語言能力。

選擇語言康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)需避開的坑，家長(zhǎng)在選擇時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

1.看完孩子就說孩子差，制造焦慮；

2.過分強(qiáng)調(diào)一種或自己的干預(yù)方法，不靠譜；

3.不能試課，慎選；

4.拍胸脯保證多長(zhǎng)時(shí)間孩子能進(jìn)步、能脫圈的，不靠譜；

5.針對(duì)孩子某個(gè)棘手的問題，老師有沒有針對(duì)性的方法，如沒有，再觀察；

6.老師都是剛畢業(yè)的學(xué)生，多觀察。

目前國內(nèi)外大量的實(shí)證數(shù)據(jù)表明，采取科學(xué)的、綜合的干預(yù)及訓(xùn)練對(duì)特殊兒童的康復(fù)是行之有效的，任何一種偏方、獨(dú)特療法等都不能從根本上解決孩子的核心問題。

所以，不要再猶豫是否選擇機(jī)構(gòu)干預(yù)，而是要擦亮眼睛，選擇適合的、理想的機(jī)構(gòu)，讓孩子少走彎路，不錯(cuò)過干預(yù)黃金期。