兒童的語言發(fā)展水平通常表明其智力發(fā)展水平。如果孩子的語言障礙可能影響他的生活。什么是語言障礙？語言發(fā)育遲緩是指由于各種原因，兒童的口語表達(dá)能力或語言理解能力明顯落后于同齡兒童的正常發(fā)展水平。孩子們在表達(dá)語言之前先理解它。一般來說，當(dāng)他們12個(gè)月大的時(shí)候，他們不理解。例如，當(dāng)嬰兒出生時(shí)，坐下來，擦地板，去看他的母親，和他的姑媽說再見，或者看一些不能向成年人指出的新事物。父母應(yīng)該注意語言混亂和拖延。以下是成都中童語言障礙訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容。
治療方案
醫(yī)生的詳細(xì)問診
孕期情況、語言環(huán)境、輔食添加、認(rèn)知能力等都和孩子的語言發(fā)育息息相關(guān)。全面的問診了解，可以讓醫(yī)生更準(zhǔn)確的判斷孩子的情況。
標(biāo)準(zhǔn)化評估
我院有多個(gè)具有國際化標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)評估量表，醫(yī)生會根據(jù)孩子的問診情況安排合適的評估項(xiàng)目，從語言水平、社交能力、運(yùn)動(dòng)發(fā)育等方面精準(zhǔn)地評估孩子現(xiàn)階段發(fā)育水平。同時(shí)為后期的IEP個(gè)別化康復(fù)訓(xùn)練提供科學(xué)支撐和訓(xùn)練方向。讓孩子的語言水平更快追趕上同齡人。
行為觀察
醫(yī)生會通過和家長的溝通交流、孩子互動(dòng)等，了解孩子在日常生活中的狀態(tài)，同時(shí)注意孩子口腔器官，盡可能地全面了解孩子的語言水平、認(rèn)知能力、社交能力和注意力等。
如何識別兒童發(fā)育性語言障礙？
語言，是人類溝通的重要工具，每個(gè)父母都希望自己的孩子可以“伶牙俐齒”。-
01
診斷的難處
關(guān)于兒童語言發(fā)育障礙的稱謂多如牛毛，甭說父母，就是專業(yè)醫(yī)生有時(shí)摸不著頭腦，臨床上擬給出一個(gè)精準(zhǔn)診斷病名，絕非易事。翻看西方有關(guān)報(bào)道，涉及兒童語言發(fā)育障礙的名詞術(shù)語和診斷病名多得足令人犯狂、頭暈。即使是具有專業(yè)技能的醫(yī)生，區(qū)分語音障礙和其他類型語音問題也絕非容易。
為此，2017年，CATALISE財(cái)團(tuán)支持的一項(xiàng)涉及多學(xué)科小組的討論，試圖對兒童發(fā)育性語言障礙(Developmental language disorder, DLD)一詞達(dá)成共識。該研究的初衷是出于對相關(guān)領(lǐng)域使用過于泛濫術(shù)語的關(guān)注與整合，因?yàn)閷和纳缃缓蜏贤ú粫诚嚓P(guān)命名繁雜，缺乏公眾的認(rèn)可與共識，以至于這些孩子無法獲得有效、針對性干預(yù)矯治。
-
02
狹義的DLD
那么，靠什么判定或是甄別孩子是否為DLD呢。CATALISE教師組認(rèn)為，它至少要滿足以下三個(gè)條件。
01、孩子的語言障礙會影響他們在日常生活中的溝通或?qū)W習(xí)障礙。
02、孩子的語言問題在五歲前不太可能得到解決。
03、這些問題與已知的生物醫(yī)學(xué)疾病，如腦損傷、神經(jīng)退行性疾病、遺傳疾病、染色體疾病、聽力損失或、智力低下和孤獨(dú)癥譜系障礙無關(guān)。
-
03
DLD的可疑癥狀
01、一歲時(shí)：對聲音無反應(yīng)、喂養(yǎng)困難、缺乏模仿、手勢語言受限、哭鬧無常。
02、兩歲時(shí)：竭力用手勢語或單字與他人交流、難說出完整句子、聽從指令困難、對“不要”的反應(yīng)不一致。
03、三歲時(shí)：語言應(yīng)用有限、說的話令人費(fèi)解、對簡單問話理解困難、溝通挫敗感。
04、四歲時(shí)：用詞少于三個(gè)字，父母費(fèi)解其表達(dá)、理解其語言費(fèi)時(shí)、回答問題困難。
05、五歲時(shí)：可說簡單的話語、(托幼機(jī)構(gòu)里)老師多聽不懂孩子的話、難以回答問題、講故事或復(fù)述經(jīng)驗(yàn)困難、方向感不良、同伴互動(dòng)困難。
-
04
總結(jié)
看得出來，上述癥狀很難與孤獨(dú)癥相區(qū)別。因此，醫(yī)生診斷時(shí)，特別需要重視和了解孩子的生長發(fā)育史、父母的描述，在非結(jié)構(gòu)化環(huán)境中觀察孩子的行為表現(xiàn)，并予聽力測試和語言標(biāo)準(zhǔn)測試。
目前國內(nèi)使用的語言測評工具為數(shù)不少，如圖片詞匯測驗(yàn)(PPVT)、幼兒社交與溝通量表(SCQ)、年齡與發(fā)育進(jìn)程問卷(ASQ)，中國兒童發(fā)展量表(3～6歲)，早期語言發(fā)育進(jìn)程量表(CCDI)以及韋氏學(xué)齡前兒童智力量表(WPPSI)等。
看來，兒童語言發(fā)育問題的診斷是個(gè)難題，各種障礙間的界限非常模糊，尤其是低年齡的孩子。到頭來，考驗(yàn)醫(yī)生診斷技能的試金石，還在于所掌握的知識結(jié)構(gòu)與診療經(jīng)驗(yàn)的積累。這就要求，醫(yī)生須積累臨床診療經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，仔細(xì)研讀DLD的診斷標(biāo)準(zhǔn)，以及關(guān)聯(lián)文獻(xiàn)、專輯、診斷工具、量表及著書等十分必要。例如，凡涉及兒童語言發(fā)育障礙不同標(biāo)準(zhǔn)的仔細(xì)解讀與比較，對DLD的診療非常有幫助。
如何選擇語言障礙康復(fù)機(jī)構(gòu)？
當(dāng)孩子被診斷為語言障礙時(shí)，為孩子選擇一個(gè)好的康復(fù)機(jī)構(gòu)尤為重要。家長在選擇語言康復(fù)機(jī)構(gòu)時(shí)應(yīng)注意哪些問題？家長需要慎重考慮：① 對兒童有副作用嗎？② 它對孩子的身心健康有不良影響嗎？③ 孩子得到的幫助比受傷的多還是少？作為父母，我們必須冷靜思考。
成都中童大事記
2017年
6月，我院與電子科技大學(xué)neuSCAN實(shí)驗(yàn)室keith教授團(tuán)隊(duì)臺作，啟動(dòng)噴鼻催產(chǎn)素孤獨(dú)癥治療項(xiàng)目并擔(dān)任負(fù)責(zé)人。
2019-2020
連續(xù)舉辦多次國際高峰論壇，與國內(nèi)外多位教授，共同探討自閉癥、多動(dòng)癥等特需兒童的診療和康復(fù)技術(shù)。
未來展望
近年來，我院啟動(dòng)“康復(fù)進(jìn)校園”項(xiàng)目，組建“青年講師團(tuán)”，多次走進(jìn)小學(xué)、幼兒園。對家長和老師進(jìn)行兒童常見發(fā)育性問題的早期干預(yù)知識科普，為孩子的成長保駕護(hù)航！他們豐富的康復(fù)訓(xùn)練教學(xué)和講座經(jīng)驗(yàn)，為家長和孩子們帶來了精彩的知識盛宴。
中童環(huán)境
-
服務(wù)臺
-
訓(xùn)練室1
-
訓(xùn)練室2
-
訓(xùn)練室3
-
訓(xùn)練室走廊
-
床位
語言發(fā)育障礙訓(xùn)練小技巧
多和你的孩子談?wù)劊汉湍愕暮⒆诱務(wù)勀阍谧鍪裁础Ｃ枋瞿隳弥裁?，看到什么，感覺如何，聽到什么，聞什么，嘗什么。說吧！你的孩子會從你談?wù)撨@些事情中學(xué)到東西。但關(guān)鍵是要言簡意賅。一般來說，你應(yīng)該用比你孩子能說的更長或稍長的短語與孩子交流。例如，如果你的孩子還不會說話，或者一次只使用一個(gè)單詞，你應(yīng)該用一個(gè)單詞或兩個(gè)單詞的短語說話，比如“ball，throw，throw，ball”。如果你的孩子主要使用單字，但開始把幾個(gè)單字放在一起，當(dāng)你和孩子說話時(shí)，多使用兩個(gè)單詞的短語，并添加一些三個(gè)單詞和一些一個(gè)單詞的單詞。不要害怕重復(fù)同一個(gè)單詞很多次。孩子們將通過重復(fù)學(xué)習(xí)！
孩子語言發(fā)育障礙的表現(xiàn)
發(fā)音不好，發(fā)音不清。一些語言發(fā)育遲滯的兒童由于口頭表達(dá)能力低下或發(fā)音不正常而使用示范、手勢和模仿作為補(bǔ)償溝通方式。這類兒童在2歲時(shí)不會說單詞，在3歲時(shí)不會用兩個(gè)單詞組成短句。與同齡兒童相比，3歲后的兒童詞匯量較少，說話簡短，句子結(jié)構(gòu)幼稚，語法錯(cuò)誤較多，經(jīng)常忽略開頭和結(jié)尾。
老師介紹
Doctor team
“口碑譽(yù)院·公益辦院·服務(wù)興院”是成都中童兒童康復(fù)醫(yī)院的一向宗旨。努力提升醫(yī)院專業(yè)康復(fù)技術(shù)、優(yōu)化家庭教育方式，讓兒童的成長和健康回歸本質(zhì)。我院與國內(nèi)外多家機(jī)構(gòu)開展長期合作交流，共享兒科教師資源，打造四川省專業(yè)化康復(fù)治療醫(yī)、教隊(duì)伍。
如需了解更多內(nèi)容，請撥打頁面上方的電話，或在下方留下您的聯(lián)系方式。
個(gè)試聽名額
