洛陽學大教育

英語教材的閱讀材料一般是關于名人軼事、生活故事、幽默小品、歷史故事等。文章題材豐富，風格多樣，內容生動，篇幅適宜，難度適中，貼近生活，具有時代氣息。然而，大多數學生發(fā)現閱讀比較難理解，這會導致恐懼。大多數學生由于缺乏詞匯、閱讀能力或生動的閱讀材料而對閱讀失去興趣。有些學生害怕長篇文章，缺乏信心。學生的閱讀習慣沒有形成，閱讀方法不正確，學生缺乏溝通，教師對學生的閱讀技能缺乏必要的指導。這些都是學生閱讀能力發(fā)展的障礙。

英語學習方法，要提高視讀的速度。

考閱讀理解，從另一個方面來說，考的是考試速度，慢讀是不行的。因此做閱讀理解時，要注意培養(yǎng)自己快速閱讀的習慣。閱讀時眼球總是不斷地移動——停頓——移動著。理解是在“眼?！钡乃查g進行的。我們要使眼停的時間相對增加，就要擴大視讀的廣度，把逐詞逐句的點式閱讀變成一次掃描一句的線式閱讀，并且把看到的東西迅速報告給大腦，形成眼腦較快的直映能力。切不可在個別難懂的詞句上磨蹭，只要全篇理解了，個別難懂的詞句可以根據上下文和構詞法去猜測，去推斷。

英語的考試技巧

1．…think／find + it + adj. + to do sth.

此句型中的it是形式賓語，不可用其它代詞替代，形容詞作賓語的補足語，后面的動詞不定式（短語）才是真正的賓語。

2．What’s wrong with…？

此句型相當于What’s the matter/ trouble with…？后跟某物作賓語時，意為“某物出什么毛病了？”后跟某人作賓語時，意為“某人怎么了？”

語言應以完整的形式出現，令人遺憾的是，大多數成人和孩子在課堂學習中所接觸和練習的語言被局限在了“已經消化”了的句子層次。但我認為，教師不應該如此簡化學習的過 程，而應該通過把結構化的學習途徑具體化，從而使學生接觸更復雜的語言環(huán)境。不管學生的學習風格、喜好、能力、綜合發(fā)展水平和語言發(fā)展水平如何，都能夠適 應這種學習方法。在少兒英語教學中，教師可以多使用故事、歌曲和短劇等，使孩子在可理解的和具有實際意義的語言環(huán)境中接觸和學習完整的語言。