臺(tái)州學(xué)大

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)與過(guò)去相比發(fā)生了很大的變化。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程不再局限于教科書中的知識(shí)內(nèi)容，而是注重讓學(xué)生通過(guò)掌握一種新的學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用已有的知識(shí)，收到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。在，除了教學(xué)進(jìn)度會(huì)明顯加快外，更重要的是知識(shí)難度的加深。因此，學(xué)生不僅要滿足于課本的基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是對(duì)于想在高考中取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生。在鞏固學(xué)科基礎(chǔ)的前提下，逐步加深知識(shí)點(diǎn)的難度，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

在高三階段，每個(gè)學(xué)生面臨的壓力都很大。不但每天沒完沒了的上課和復(fù)習(xí)，還有沒完沒了的論文和考試。高三的學(xué)生復(fù)習(xí)確實(shí)緊張枯燥，但為了面對(duì)高考，還是不能放棄努力。對(duì)于一些數(shù)學(xué)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，高三數(shù)學(xué)一對(duì)一輔導(dǎo)班的確是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。畢竟在日常學(xué)習(xí)中，老師是一對(duì)多的，所以很難把注意力集中在某個(gè)學(xué)生身上，但一對(duì)一是老師對(duì)某個(gè)學(xué)生，所以沒有必要害怕，沒有時(shí)間輔導(dǎo)。

在解決具體問(wèn)題時(shí)，一定要認(rèn)真考察問(wèn)題，牢牢把握問(wèn)題的一切條件，不能忽視任何一個(gè)條件，一道問(wèn)題與一類問(wèn)題有一定的共性。我們可以思考這類問(wèn)題的總體思路和解決辦法，但更重要的是要把握這類問(wèn)題的特殊性以及這類問(wèn)題與這類問(wèn)題的區(qū)別。數(shù)學(xué)中幾乎沒有相同的問(wèn)題?？傆幸粋€(gè)或幾個(gè)不同的條件，所以思考和解決的過(guò)程也不同。當(dāng)然，很難找到先從哪里開始。把握題目的特殊性是正確的。選擇一個(gè)或幾個(gè)條件作為解決問(wèn)題的突破口，看看能從這個(gè)條件中得到什么，越多越好，然后選擇那些與其他條件有關(guān)的，或結(jié)論，或題目中隱含的條件，進(jìn)行推理或計(jì)算——每個(gè)問(wèn)題都有很多解。條條大路通北京。我們應(yīng)該相信，利用這個(gè)問(wèn)題的條件和我們所學(xué)的知識(shí)，我們可以得出正確的結(jié)論。

要有牢因基礎(chǔ)，首先要讓孩子參與一對(duì)一的高中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)，較大的優(yōu)勢(shì)是幫助孩子鞏固基礎(chǔ)。作為基礎(chǔ)是所有學(xué)科較關(guān)鍵的部分，只有打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中才會(huì)不難感受。但是，如果我們僅僅依靠自己的努力鞏固基礎(chǔ)，這是不夠的，而且很容易浪費(fèi)時(shí)間。因此，我們需要參與高中數(shù)學(xué)一對(duì)一的輔導(dǎo)，并在教師的指導(dǎo)下系統(tǒng)地檢查和填補(bǔ)空白。