長(zhǎng)沙新東方優(yōu)能一對(duì)一

學(xué)習(xí)初三數(shù)學(xué)的好處

1。數(shù)學(xué)期望的嚴(yán)格程度隨時(shí)間而變化：希臘人期望謹(jǐn)慎的論證，但在牛頓時(shí)代所使用的方法則不那么嚴(yán)格。

2。牛頓對(duì)解決問題的定義直到十九世紀(jì)才允許數(shù)學(xué)家正確地處理嚴(yán)格的分析和正式的證明。

3。數(shù)學(xué)家們繼續(xù)爭(zhēng)論計(jì)算機(jī)輔助證明的嚴(yán)格性。當(dāng)大量的計(jì)算難以驗(yàn)證時(shí)，很難說(shuō)證明是有效和嚴(yán)格的。

學(xué)習(xí)初三數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)技巧

錯(cuò)誤的問題和問題管理，用錯(cuò)誤的問題，困難的問題將得到很好的總結(jié)和總結(jié)，考試前的復(fù)習(xí)將是有目的的，用這部分問題的手是高的，用錯(cuò)誤的問題管理書，用橫截面的書，從上到下五部分，1，原文后一題；2、正確的一到三題，進(jìn)一步找出原因；3、問題型分歸納問題型有統(tǒng)計(jì)優(yōu)勢(shì)。是的，4。復(fù)查次數(shù)，每隔一段時(shí)間復(fù)查一次。現(xiàn)在老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)難題。有些孩子每次都做正確的家庭作業(yè)，但他們?cè)诳荚囍绣e(cuò)了。問題的原因是他們知道對(duì)方的答案，不使用他們的大腦。如果你不做更多的事，不要盲目地問別人。如果你自己沒有意識(shí)到，你應(yīng)該用袖珍本來(lái)實(shí)現(xiàn)它。我們應(yīng)該能夠處理錯(cuò)誤的問題，盲點(diǎn)，不要放棄錯(cuò)誤的問題，困難的問題。錯(cuò)誤的問題是寶貝。那太好了。我又錯(cuò)了。我很高興。我找到了一個(gè)進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

學(xué)習(xí)初三數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法

多做練習(xí)。

為了學(xué)好數(shù)學(xué)，我們必須做更多的練習(xí)，但是一些學(xué)生可以做更多的練習(xí)來(lái)學(xué)好。有些學(xué)生做了許多練習(xí)后仍然學(xué)得不好。原因是“多做練習(xí)”是否合適。我們所說(shuō)的“多做練習(xí)”，就是不要搞“海試戰(zhàn)術(shù)”。后者不僅能鞏固觀念，拓寬思路，而且具有“副作用”：它會(huì)把所學(xué)的知識(shí)攪得一團(tuán)糟，無(wú)法找出線索，浪費(fèi)時(shí)間，收成甚微。我們所說(shuō)的“做更多的練習(xí)”是在我們完成了一個(gè)新的主題之后，我們應(yīng)該更多地思考：它實(shí)際使用了什么知識(shí)，它是否能夠被更多地理解，以及它是否能夠被更多地理解。結(jié)論能否得到加強(qiáng)、提升等，我們要真正掌握方法，切實(shí)做到以下三點(diǎn)，才能使“多做練習(xí)”真正發(fā)揮作用。

學(xué)習(xí)初三數(shù)學(xué)是否報(bào)班？

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)該有方法、計(jì)劃和合理安排。新課講完后，一些學(xué)生感到頭疼，于是他們東張西望，過了一天，他們不知道自己學(xué)到了什么。因此，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定一個(gè)合理的學(xué)習(xí)方法和目標(biāo)；沒有方法，就會(huì)變成無(wú)頭蒼蠅；沒有目標(biāo)，就沒有動(dòng)力。每節(jié)課后的練習(xí)都可以自己做，從而了解70%的新內(nèi)容，做80%的練習(xí)。在每一個(gè)新的章節(jié)完成后，我們應(yīng)該一步一步地復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，總結(jié)概念、定理和公式，并根據(jù)課本的內(nèi)容，從容易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，加深對(duì)知識(shí)的理解。